浅析提升英语绘本阅读教学的策略

杨晓芳

随着阅读时代的带来，绘本也越来越成为幼儿以及儿童重要的阅读刊物之一，其凭借其自身图文并茂、幽默故事以及深刻的内涵正在逐渐进入学生们的生活。特别是在值得注意的是，随着新的小学英语教学理念的出现，绘本越来越收到小学英语教师的青睐，结合英语绘本进行英语教学逐渐成为小学英语教学的重要方式。由于小学生心智发育还不够成熟，因此普通的用于教材无法激起他们的阅读兴趣。鉴于此，小学英语教师可以通过将文字与图像完美结合的英语绘本进行阅读教学。然而，现阶段小学英语绘本阅读教学还存在着一些问题，教师对绘本的使用方式还比较死板，教学模式比较单一，基本上难以发挥绘本英语阅读教学的优势。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈自己的几点看法：

1. 创新课堂导入，把握整体主题

小学英语做好课前的准备工作非常重要，教师需要精心设计导入环节，让学生对课本的学习主题产生兴趣，尤其是小学生注意力不易集中，易受干扰，强有力的导入就显得更为重要。因此，有吸引力的教学导入能够为之后的教学打下牢靠的教学基础。通过创造性、有吸引力的教学导入，激活小学生原有的知识储备和生活经验，充分运用各种教学工具呈现绘本阅读的主要内容，进而引导学生更容易地理解绘本内容。

例如，在“What does he do？”一课的教学中，教师可以结合课本中主人公的谈话让学生猜一猜他们在谈论什么。接着，教师让学生自由发言，介绍一下父母的职业，激发学生的兴趣和探究欲望，同时也让学生真正了解到本课的主题内容。为之后的谈话打好基础，教师可以向学生展现关于职业类型的图片，让那个学生结合图片的内容猜一猜各个图片对应的职业是什么，调动学生的经验知识，充分培养学生的阅读基础。又如在“My weekend plan”一课的教学中，教师可以以 “What are you going to do this weekend？”询问学生的周末计划，向学生分享自己的周末计划图表，让学生能够更直观地领会课本中的主题。

2. 创设英语情境，提升阅读体验

在小学英语教学中，合适恰当的英语情境是非常重要的促进有效教学的因素。而绘本又具有直观化、故事化的典型特征，为教师创设英语教学情境提供了较便利的条件。因此教师借助多媒体工具为小学生创设合适的英语会话情境。在特定的语境中向学生输入绘本故事的内容，学生在逼真自然的环境中学习更利于学生对英语的感知力和应用能力，能够更加有效率地学习英语知识。

例如，在“How can I get there？”一课的教学中，教师可以首先为学生展示相关场所的图片，如书店、邮局博物馆等，让学生说一说这些都是哪些地方，首先培养学生的对于本课主题的感知能力。接着，教师可以为学生展示相关的社区地图，教师可以提问“Where is the science museum？”“Where is the hospital？”让学生找一找再尝试回答，教师可以为学生播放听力录音，让学生听一听他们说了什么，让学生找到语感。最后，教师创设情境：假设要向你的新朋友介绍你所在的小区，你该如何说？教师可以提供相关的地图参照，让学生创编对话，在合作对话中掌握英语知识。

3. 组织阅读活动，延伸绘本内容

小学英语绘本真正能给英语教学带来什么，只有故事以及语言技能吗？实际上不仅如此，小学生在阅读英语绘本的过程中，仿佛在与自己的同伴对话，相互之间共同分享生活的体验和乐趣。特别是小学生的脑子里总有许多想法，小学英语教师完全可以在英语绘本阅读的教学中，组织丰富多彩的活动，引领学生探索世界，释放他们脑海中天马行空的想法。

例如，在“How do you feel？”一课的教学中，在教师对基础的知识教学完成后，可以根据实际情况组织英語短剧的编演。教师可以为学生提供一定的表演主题，如一起看电影、医生就诊、看到害怕的画面时、做作业遇到难题时等，让学生自由结组分角色表演对话，让学生生动演绎自身的情绪感觉，加强对知识的内化理解。教师也可以组织绘本设计竞赛，让学生画一画，设计与本课主题相关的情境并将其画出来，最后在班级内展示解读自己的绘本故事，学生在创作绘本的过程中总会无意地联系到自己的实际生活，进而建立起生活与情感的纽带，在绘本创作中与故事相互交融，抒发自己的感受。

综上所述，英语绘本阅读是小学生学习英语、提升英语阅读能力的重要途径，小学英语教师要树立正确的教育观念，在绘本阅读中以学生为中心，让学生感受不同的英语学习氛围和情境，进而提升学生的英语学习能力，带领学生享受英语阅读，使小学生真正喜欢上英语。

参考文献

[1] 张思. 基于新课改背景下的小学英语绘本阅读教学研究[J]. 中外交流， 2018（02）.

[2] 费珊琳. 小学英语绘本阅读教学探究——以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例[J]. 英语教师， 2017，17（22）.

（作者单位：山东省临沂第四实验小学（朱夏校区））