小学语文课堂导入存在的问题与对策

白永兵

摘 要 “良好的开端是成功的一半”。在小学语文教学中更是如此。有效的语文课堂教学导入具有多种功能。对小学语文课堂导入观察发现，还存在如下问题：课堂导入的形式单一、教师专业素养不高、忽视学生主体地位。究其原因在于教师对课堂导入重视不够，忽视课堂生成，对导入的反思不足。有效的课堂导入，应针对小学生特点，坚持简洁性、趣味性、启发性原则，采用情境导入法、问题导入法、趣味导入法等多种方法。

关键词 小学语文;课堂导入;问题;对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0119-01

优化语文课堂教学，提高学生语文素养是当前语文教育研究关注的焦点。而课堂导入是优化语文课堂教学的有力手段。人民教育家于漪说：“提琴家演奏前上弦，歌唱家演唱前定调，只有第一个音符准了，才能演奏出美妙的乐曲。上课也是如此，第一锤就要像磁石一样牢牢吸引学生，震撼心灵”。由此可见，有效的导入对于激发学生的学习动机，做好学习准备起着积极的作用。但是，通过课堂观察发现，小学语文教师课堂导入还存在诸多问题。因此，本文从课堂导入的视角，探讨课堂教学小学语文课堂导入存在的问题，针对存在问题，提出小学语文有效课堂导入的方法。

一、小学语文课堂导入存在问题

笔者对17节小学语文课堂导入观察发现，主要存在如下问题：

（一）课堂导入的形式单一

小学语文教学中，虽然很多教师都会运用课堂导入，但导入方式单一，多数课堂导入的方法是：开始时引用名言名句、使用简单的语句概述将要讲解的内容等，导致课堂导入的内容简单乏味，難以引起学生的注意力，也激发不了学生的语文学习兴趣和积极主动性。

（二）教师专业素养不高

实际小学语文教学中，很多教师的教学专业水平不高，对很多课堂导入方式都不了解，也没有较强的创新意识，导致他们经常常使用一成不变的课堂导入方法，使学生感受不到语文学习的乐趣，最终失去语文学习兴趣。

（三）忽视学生主体地位

有些教师过于注重权威地位，在课堂导入时对学生发出的不同声音不予理睬，以教师为中心，不尊重学生的主体地位。一些语文教师认为，小学生知识和经验有限，思想幼稚，行为习惯较差。因此，常常把学生当成一张“白纸”，过于强调教师的主导作用，只对他们严加管教，悉心教导，却忽视他们主体性的发挥。有些教师只是根据自己的预设进行教学，学生只能配合教师的教案设计，不同的声音不被允许和接纳。

二、小学语文课堂导入存在问题的原因分析

对教师访谈发现，导入存在问题有以下三方面的原因：

（一）对课堂导入重视不够

一些语文教师在上课前会提出一些上课的常规要求，拘泥于常规，传承与老套，用订正作业提出课堂常规要求，甚至为了节约时间，多上点课、多做点题目，而直接忽略课堂导入环节，不能积极自觉的花时间和精力来采用一些新颖的、有趣的、与学生生活息息相关的、学生感兴趣的方式进行新课导入。

（二）教师忽视课堂生成

教师在教学中，预设有余，生成不足。课堂教学缺乏师生互动，限制了学生发展。教师讲的太多，忽视师生互动;或者预设的问题脱离学生已有知识水平，问题过难或者过易，无法引起学生的认知冲突，无法激发学生的学习兴趣。

（三）教师对导入的反思不足

对20位小学语文教师访谈发现，11位教师认为导入对教学效果的影响不大，其中甚至有2位教师认为“课堂导入纯属浪费时间”，可以忽略或者简化。在常态课教学中，教师不乐意花费心思和时间进行精心设计，在课堂教学中，也不愿意花费时间进行导入，更遑论课后针对课堂导入进行反思了。

三、小学语文课堂导入的方法

研究表明，有效的课堂导入，应当有明确的导入思路，指向教学目标，引发学生认知冲突，科学选择导入形式。针对小学生好奇心强，注意力集中时间短等特点，应该坚持简洁性、趣味性、启发性原则，多采用以下导入方法。

（一）情境导入法

众所周知，感人心者必须先在情感上打动对方。教师在教学中想要让学生通过对文章的学习来深刻地理解文章的内涵，就必须先让学生在情感上受到感染。这样教师在新课导入中的任务就是要挖掘文章中的情感因素，用情引导学生走进文章，感受文章中的情感所在，并且产生心理上的共鸣。

（二）问题导入法

小学生对于新鲜的事物都有很强的好奇心，因此，教师在教学过程中应该充分利用小学生的这个特点，采用问题导入的教学方法，用问题来激发学生的学习兴趣。教师在课堂上的提问要能够引发学生认知冲突的问题，通过这样的方法能够激发学生的求知欲，让学生能够积极主动地去探索知识。

（三）趣味导入法

指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。

总之，故事导入、悬疑导入、联系实际导入方法贴近小学生生活和心理状态，这样的导入更受小学生的欢迎，比较容易达到好的教学效果。