“学案导学”教学法在化学课堂中的探究

谢永贵

摘 要 化学是初中阶段的教学重点，同时也是广大学生学习的难点。借助于“学案导学”教学法，能够在很大程度上提升化学教学效率。本文从对“学案导学”教学法的内涵和价值分析入手，针对当前教学的不足，提出相应的优化对策。

关键词 学案导学;化学;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0097-02

在初中阶段，化学是一门重要的学科。通过化学教学不仅能够在很大程度上提升学生的化学知识素养，同时也能够强化学生的生活、生存能力，提升学生的创新意识。但是，目前很多初中化学教育工作者在化学教学的过程之中，还存在着诸多明显的不足，这让学生的知识吸收效率受到了负面的影响。针对于此，本文主要探究“学案导学”教学法在化学课堂中的应用价值，然后分析当前一些教育工作者在具体教学实践之中所存在的不足，并且据此提出相应的优化对策。

本研究将具备理论和实践双重层面的价值。首先，从理论角度来看，本文的分析能够充分厘清“学案导学”教学法的内涵以及应用价值，从而让更多的教育工作者对此有更为深入的理论认识。其次，从实践角度来看，本文在分析中将主要针对当前一些初中化学教育工作者对于“学案导学”教学法的应用不足情况，提出相应的优化策略，这也能够给广大教育工作者提供一定的实践参考价值。

一、“学案导学”教学法的内涵和价值

为了能够给广大初中化学教育工作者提供更为客观的“学案导学”教学方法建议，下文首先探究“学案导学”教学法的内涵以及“学案导学”教学法在化学课堂中的应用价值。

（一）“学案导学”教学法的内涵

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

从这里可以看出，“学案导学”教学法是核心素养教学理念的产物，它在具体实践过程之中，尤其强调让学生成为课堂的主体，从而让学生获得更为全面的知识水平提升。

（二）“学案导学”教学法在化学课堂中的应用价值

总体上来看，“学案导学”教学法在化学课堂中的应用价值包含以下几个方面。

首先，借助于“学案导学”教学法，能够给予学生更为自由的发展空间。在核心素养的教学背景下，学生不再是被动接受知识的课堂客体，而已经成为当之无愧的课堂主体。但是，传统的化学教学方式，往往是师本位的教学方式，这显然会限制学生的自由发展。而借助于“学案导学”教学法在化学课堂中的应用，能够让教师退居到课堂引导地位，让学生成为课堂主体，获得更为宽广的发展空间。

其次，借助于“学案导学”教学法，能够充分提升学生的知识理解能力。通过对“学案导学”教学法的内涵分析可以看出，这一教学方式更为强调学生的自主探究。化学和其他的学科较为明显的不同在于，它更强调实践出真知。“学案导学”教学法强调学生通过自主实践探究摸索化学知识，这对于学生的知识进步有着积极的意义。

最后，借助于“学案导学”教学法，能够充分提升学生的学习兴趣。著名的科学家爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。传统的初中化学僵化枯燥，所以往往难以让学生获得更为充分的知识兴趣，这对于学生的学习动力无疑会带来负面的影响。但是借助于“学案导学”教学法，可以让学生成为自主学习的主体，从而减少知识的灌输色彩，这对于学生的兴趣养成有着积极意义。

二、“学案导学”教学法在化学课堂中的运用现状

“学案导学”教学法在化学课堂中的运用价值目前已经被越来越多的教育工作者所认可，并且在实践过程之中，有了一定的推广应用。但是，很多教师对于这一先进的教育方式还存在着明显的应用不足，这主要体现在以下几个方面。

（一）教师备课不足，学案设计不够充分

当前，一些教师之所以在初中化学教学中无法取得“学案导学”教学法的理想价值，其中很重要的一个原因就是教师备课不足，学案设计不够充分。“学案导学”教学法的应用是以教师的学案设计为前提的，教师要想取得理想的教学效果，就必须在学案之中把教学的重点、难点以及课程的具体开展流程设计完善。但是，目前一些教师学案设计简单，不具备可操作性，从而让教学过程无法觉得顺利实施，从而限制了最终的教学效果的落实。

（二）学生自由不足，学习依然依赖教师

“学案导学”教學法的核心理念就是让学生在教师的引导下，获得更为充分的学习空间，从而让学生能够实现自由探索、自主学习。而实现这一教学目标的前提是教师敢于充分给予学生自由探索空间。但是，一些教师因为自身的教学理念僵化保守，所以不敢充分让学生放手自主探究。在这种情况下，学生就无法养成自主学习的能力。

（三）忽视学生兴趣，学生学习动力不足

一些初中化学教育工作者在开展“学案导学”教学法教学的时候，往往对学生的兴趣重视力度不足。一些教师的“学案导学”教学法形式单调枯燥，内容简单乏味，课堂氛围沉默。在这一情况下，学生就无法对化学知识产生充足的兴趣，也就无法获得更为充足的学习动力。这对于更为理想化的教学目标的实现，无疑也会产生负面影响。

三、“学案导学”教学法在化学课堂中的运用策略

针对于当前一些初中化学教师对“学案导学”教学法在化学课堂中的运用不足情况，建议广大教育工作者应该充分正视问题的存在，然后采取相应的优化策略，才能够取得更理想的教学效果。本文认为“学案导学”教学法在化学课堂中的运用策略应该包含以下几个方面。

（一）加强课前准备，完善教学学案设计

目前一些初中化学教师之所以在采取“学案导学”教学法教学时无法取得理想的教学效果，其中一个很关键的原因在于课前准备不够充分，教学学案的设计不够完善、合理。一份完善的“学案导学”教学法的学案应该包含以下几个方面内容。以《溶液的酸碱性》为例进行分析，首先，《溶液的酸碱性》这一课程的学案应该包含生动的导入环节，比如，教师可以从生活中的常见现象入手，来导入知识，引起学生的学习趣味性。其次，教师在导学案之中还需要明确自己的引导任务。《溶液的酸碱性》这一课程中，教师应该充分说明酸性和碱性的概念和特性，由此让学生能够对课程的基本内容有充足把握。最后，在导学案之中，教师还应该给学生设计自学环节，比如，可以让学生在课堂上做一些简单的化学实验，来在实践探索之中了解溶液的酸碱性，从而加深对知识的印象。

（二）扭转教学观念，给予学生充分空间

教师在开展基于“学案导学”教学法的初中化学教学时，应该转变传统的教学观念，要给予学生以充分自由的学习空间，从而让学生的自主探究能力得到加强。

比如，在开展《什么是有机化合物》这一课程的教学过程之中，教师在课堂上可以简单地点出有机化合物的概念，然后让学生展开自主探究，发现有机化合物和无机化合物之间的区别，尤其是要给予学生以充足的空间，让他们验证有机化合物的化学特点。

借助于这一教学方式，能够让学生开展自由的知识探索，从而取得快速知识进步的同时，也能够养成更强的自学能力。

（三）强化课堂趣味，提升学生学习动力

教师在开展基于“学案导学”教学法的初中化学教学时，要充分尊重学生的学习需求，尤其是应该不断加强对课堂趣味的提升。这就要求教师在学案设计上能够做到以下几点：

第一，教师可以在学案上引入多媒体教学方式，以此来强化课堂的趣味性。比如，在开展《能源的综合利用》这一课程的教学时，教师可以在课堂上播放相关的视频片段，从而让学生对知识有更为直观的理解。

第二，教师在开展教学的时候，可以让学生借助于小组学习的模式，展开化学学习。借助于这种方式不仅能够让学生实现自由灵活地探究，同时也能够让学生获得更强的学习乐趣。

四、结语

随着社会的不断发展，我国教育理念也在不断改革，正是在这一背景下，初中化学教学的价值得到了越来越多教育工作者的重视。本文首先分析了“学案导学”教学法的内涵和价值，然后探究了“学案导学”教学法在化学课堂中的运用现状，并且在此基础上提出了相应的优化策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。

参考文献：

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