初中物理教学如何培养学生的主动探究能力

丁建设

摘 要 随着新课程改革的大力推广，对初中物理教学也提出了新的要求。为了提高物理教学效果，教师必须改变传统的教学方式，将侧重点放在引导学生主动探究上，促进学生掌握科学的方法，提高实践能力，开发探索精神。培养学生探究能力是初中物理教学课程的重要组成，新课标也明确指出各初中学校应充分利用实践基础，培养学生科学探究能力，提高学生综合素质。

关键词 初中物理;主动探究能力;培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0095-01

初中阶段的学生处于心理、生理发展的重要阶段，在初中教学阶段教师应重点培养学生主动探究能力。物理是一门非常重要的学科，其特点是具有较强的实验性，而物理实验的开展非常适合培养学生主动探究能力。传统物理教学模式存在很多弊端，已经无法适应现代教学的需求，因此初中物理教师必须打破固有的教学理念，通过新型教学方式培养学生主动探究能力，达到提高课堂效果的目的。

一、联系生活实际启发学生探究能力

无论哪个学科都离不开生活，物理也不例外，物理知识来源于生活，最终服务于生活。生活中的物理现象是物理知识、概念、定律建立的基础。因此，教师在实际教学中应从生活实际出发，将侧重点放在物理知识与生活相结合方面，诱发学生的生活经验，使学生对生活中的现象能够做到知其然并知其所以然，激发学生主动学生热情，增强其主动探究物理知识的欲望。例如，在透镜的教学中，教师可以使用眼镜作为道具进行讲解，将近视镜与老花镜拿到课堂上，让学生仔细观察两者之间的相同点和不同点，通过观察学生认识了凸透镜和凹透镜，在对其有了初步了解后再学习，会增加学生的学习欲望，使其能够主动探究物理知识。此外，透镜在生活中的现象也很多，教师可以将其搬到课堂上，例如有时看不清黑板上的字是由光的反射导致的;鱼缸里的水从外面看要比实际位置深是由光的折射造成的。将这些生活实例引入课堂既有趣又充满物理性，让学生在切身感受生活的同时激起学习兴趣，使学生能更快地融入物理课堂教学中，进而提高课堂质量及效率。

二、创设探究情境，激发学生对物理的兴趣

初中生处于人生的成长阶段，对任何事物都充满了好奇，教师就要结合学生的心理特点创设具有探究性的教学情境，引人入胜，让学生在疑问和联想中开展学习，促进学生发现问题、探究问题。例如在学习《压强》一课时，教师可以借助多媒体课件为学生播放骆驼行走在沙漠中和啄木鸟啄树的画面，看完后提出问题：骆驼行走在沙漠中为什么不会沉下去呢？啄木鸟怎么能够啄进坚硬的大树中呢？教师也可以拿一个鸡蛋，将其握在手中用力攥，发现鸡蛋并未碎裂，而将其在碗的边缘轻轻一磕却破了。前面学生看到啄木鸟和骆驼的视频引起了学生的疑惑，学生想得到答案，想知道为什么，激发了学生主动探究的欲望，这时运用课堂实验结合书本知识，就使学生轻松地知道了事情的始末缘由。这种通过视频、多媒体动画、实验课的方式为学生创设一个探究情境，不仅激发了学生探究欲望，同时有效的课前导入也能使学生加深对物理知识的掌握。学生在学习过程中势必会遇到问题，这时教师就需要整合这些疑问将其设置成一个探究情境，促进学生主动探究，将书本知识转变成自己的知识。

三、开放课堂挖掘学生的主动探究潜能

探究式课堂要求必须将学生作为课堂主体，而将学生作为课堂主体就增加了课堂的开放性，使学生处于一种自由开放的氛围中，这样更能激发学生主动探究能力。探究式教学中，教师的角色是组织者、引导者，同时给予学生足够的自由讨论时间。例如提出问题后，教师可以依据学生的意见帮助其制定探究计划，但也要注意在探究过程中需重视交流与合作，因此教师也要注重培养学生合作精神，可以采取小组教学模式，将学生分成小组，组员之间分工合作，共同讨论得到结论。小组教学模式会使学生感受到团结的力量，对于不懂的问题，大家集思广益找到答案会变得更简单。例如在学习《大气压强》这一课时，教师提出问题：在人们打点滴的时候，会发现什么现象？学生们在一起分析讨论，通过自身经历归纳总结出这几点：药瓶必须挂在高处;瓶口有两根管子;如果药瓶太低或是没药了，血液会倒流;药瓶中的药液滴速为匀速。对于学生给出的结论，教师应给与肯定，这样他们的探究热情会更高，再拿出一个最佳答案开展组与组的交流。随着讨论的深入，学生们逐一解决了各个疑问。这样由学生提出问题再由学生解答的教学方法，不会限制学生思维的发展，激发了学生主动探究的兴趣，同时也提高了学生们的合作意识。

四、结束语

总之在初中物理教学中，教师要创新教学方式、方法，旨在提高學生主动探究能力，只有这样才能使学生真正掌握物理知识。而在出现问题的时候，教师切忌退缩不前，应积极应对，不断完善教学方法，为培养学生主动探究能力提供基础。

参考文献：

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