探析初中语文阅读教学的有效策略

张高浩

摘 要 在初中语文的教学过程中，阅读教学为重要的部分之一，学生阅读水平的高低直接影响着学生未来的发展，以及语文成绩的好坏。所以，教师应该在教学中重点培养学生的阅读能力，学生阅读能力提高更利于学生语言表达能力的提高。为此，本文对如何提高初中生的阅读能力进行相关的探讨，也详细阐述了学生阅读能力高低对学生的影响。

关键词 初中语文;阅读教学;重要性;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0083-01

初中语文的教学中应重点培养学生的语文阅读能力，学生阅读水平提高的同时，能够熏陶学生的情操，如学生也可以通过阅读，了解我国千年文化历史以及世界各地的风情习俗。而现阶段语文教师在教学过程中运用的教学方法为传统教学法，对学生进行“填鸭式”教学，教师在教学过程中过于注重学生对文章中心思想、语句用词方式技巧进行学习，阅读教学过于表面和理论化，没有真正地对文章深入的思想进行交流学习，学生在阅读学习的过程中感受不到阅读的乐趣，阅读能力与学习成绩得不到提高。

一、提高初中语文阅读教学有效性的重要性和必要性

阅读能力水平的高低在很大程度上决定着与人沟通能力的高低，阅读能力主要体现在文字表达与信息接收的能力两大方面。人们最直接获取信息的方式就是阅读。人们看杂志、读报纸、与人谈事业、合同签约等等方面都会涉及到阅读，对此，阅读能力也是人们在生活必不可少的一种能力。教师为了学生未来能够更好地发展，在社会上能够高效地适应并完成工作，必须要在课堂教学中注重培养学生的语文阅读能力。在教育改革推出后，我国对初中语文教师的要求越来越严格，教师在教学过程中应该反省自身，如何为学生构建更为高效的教学课堂。现今语文教师面临的最大问题就是如何在课堂教学中提高学生的语文阅读能力，提高初中语文阅读教学的有效性。

二、课前预习

在实际教学中，教师要引导学生在课前进行预习，养成预习的习惯。学生在学习中并没有注重课前预习，学生课前预习没有目标，没有方向，不知道该学习什么，对预习内容较为迷茫，教师也无法针对学生的预习情况进行检查，所以大部分学生都没有进行课前预习。学生没有对所学习的新知识内容进行课前预习，会导致学生在学习过程中，感觉知识内容较难，产生畏难心里，不会积极主动参与到课堂学习中，课堂教学质量也达不到效果。对此，教师在教学过程中，要引导学生进行课前预习并养成良好的预习习惯，教师可以在课前预留预习内容，让学生之间进行探讨。

例如在学习人教版初中语文七年级下册《伟大的悲剧》中，教师可以对学生进行问题引导：“你们觉得在生活中什么算是悲剧，你们身边或者你们自身有悲剧发生么？算得上是伟大的悲剧么？”这样的问题都是结合学生的实际生活进行提问，与课文内容也有所关联，学生可以通过自己的实际生活更好地与课文内容相联系。教师鼓励学生大胆回答问题，对问题进行思考，更利于学生思维能力的提高，日积月累学生也会养成良好的预习习惯。

三、积极创设阅读情境，激发学生的学习兴趣

教师在教学中，要根据学生的兴趣爱好与所学习的知识内容进行情境设定，更利于调动学生的学习兴趣，语文阅读教学的有效性得到增加，教学效果也更为明显。阅读学习中，学生遇到较难的生字或者词语无法理解，教师根据内容设定阅读情境，学生能够更为直观地学习阅读内容，阅读有效性得到提高。

例如在学习人教版初中语文七年级下册中《斑羚飞渡》一课中，为了能够让学生更直观地理解文章中“进退维谷”的含义，教师结合阅读内容进行情境设定。假设学生考试成绩并不理想，教师让学生家长在试卷上签字，学生这时的心里感受就可以用“进退维谷”来形容，充分表达不管是进还是退，都是困境。实际生活的情境创设，学生能够真实地感受到斑羚飞渡的内心，从而学生会与文章所要表达的情感产生强烈的共鸣，便于学生学习与掌握文章中的知识内容，学生也对阅读学习产生兴趣。

四、积极开展合作竞争学习模式

语文教师在课堂教学中过于传统，对学生的阅读成绩和阅读方法过于注重，对学生的阅读理解能力逐渐忽视，在课堂教学中，常用“填鸭式”“灌输式”教学方式向学生强制灌输知识内容，学生被动接受阅读知识，没有对阅读知识主动探索的学习过程。对此，语文教师在教学中应该转变自身的教学观点，结合教学改革的内容进行转变。课堂教学中积极开展合作竞争学习模式，一方面能够增强学生之间的合作能力和团队意识，学生的竞争心理被充分激发，学生对学习产生兴趣，另外学生在参与竞争学习时，思维更为活跃，更为专注地学习阅读内容。初中生之间交流沟通更为通畅，学生对阅读活动产生学习热情。

五、结束语

总而言之，教师在阅读教学过程中，如何提高学生的阅读能力与课堂教学质量是教师所面临的重点问题。教师应该改变自身的教学方式，培养学生养成良好的阅读习惯，在课堂学习中以学生为课堂学习主体，让学生有展示自己和主动探索的学习空间，从而提高语文阅读的有效性。

参考文献：

[1]杨兴群.初中生語文阅读能力表现研究[J].课程教育研究，2019（50）：86-87.