幼儿健康领域课程游戏化教育初探

朱翠翠

摘 要 伴随幼儿教育工作的改革，课程游戏化越来越得到了广大幼儿教育工作者和家长的重视，但是由于在这一领域教育中仍有一部分教师还停留在传统教学方式上，没有充分发挥幼儿的主体作用，导致了课程教学与游戏不能有机地融为一体。本文就以幼儿健康领域这一学科为例探究幼儿课程游戏化教育方面的一些有效策略，希望能给广大幼儿教育工作者带来一些启迪。

关键词 幼儿;健康领域;课程游戏化

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0047-01

关于如何开展好幼儿教育工作，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”所以在任何一门学科教育中，都需要引导幼儿开展游戏活动、因为健康教育课程体育活动较多，所以这样就更有利于加激发幼儿参与学习、游戏的兴趣。那么如何在具体的工作中开展好健康领域课程游戏化教育活动呢？

一、教师首先要明确健康领域课程的教育目标

为了能够实现课程游戏化的教育总目标，作为教师首先要明确不同阶段幼儿教育目标，这样才能根据实际情况设计好教学方案，有计划地开展教育活动。在《指南》着重中指出：“健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完美状态及良好的适应能力。”具体地讲，身体方面的教育目标包括要能让幼儿养成良好的生活、卫生习惯，具有基本的生活自理能力;知道必要的安全保健常识，学习保护自己;喜欢参加体育活动做到动作协调、灵活等。而在心理方面则包含要能让幼儿适应生活、学习的环境，处理好自己与家长、老师、小伙伴之间的关系;在平时保持安定、愉快的情绪等。作为幼儿教师只有将这些目标落实在实际的教育活动中，才有可能让健康课程游戏化得到完美地体现，否则如果只注重身体方面的训练，而忽視了心理方面的内容，自然也就达不到预期的效果。

二、在健康领域中开展游戏化课程的具体措施

（一）幼儿教师要不断提高自身教学技能

众所周知，作为幼儿教师只有具备扎实的理论基础，才能更深入开展幼儿课程游戏化教学教学的研究。为此，笔者所在的幼儿园深入组织教师学习《指南》的精神，并制定了“在健康领域如何开展课程游戏化”的专题研究。教师们一方面通过阅读《游戏精神与幼儿教育》《幼儿游戏活动指导》等有关幼儿游戏教学方面的专业书籍，学习一些先进的理论，另一方面让教师深入开展课堂研究，相互学习，取长补短。通过一些列活动，教师们对开展幼儿课程游戏化的意义有了明确的认识，并将在健康领域教育活动的一些做法推广到其他学科教学之中。这样教师在不断学习、探索中，提高了自身的教学技能，有力地推进了幼儿园课程游戏化研究工作的开展，为提高幼儿园教学质量作出了有力的保证。

（二）教学中将内容与游戏形式融为一体

幼儿课程游戏化的基本要求具体体现在三个方面：一是幼儿的游戏要贯穿于一日生活之中的，且是自由、自主、富有创造性的;二是要能切实保证幼儿的游戏时间;三是在具体的教学中要将内容与形式有机结合起来，而不是单纯地让幼儿追求娱乐。所以在具体的教育中，教师要能根据教学内容设计有趣、合理的游戏，让幼儿在学中玩、在玩中学。

（三）结合区角活动开展课程游戏化教学

在开展课程游戏化教育研究中，笔者所在的幼儿园除了注重集体教学外，还特别重视区角活动。主要是在班级内有目的地设立了“生活角”和“活动角”，具体做法是在这两个区角内放置一些合适的物品，然后让幼儿进行游戏锻炼。如笔者在班级的生活角摆放了手套、毛巾、大小不同的塑料盆等物品，在空闲时，笔者就让孩子们练习折叠毛巾、给手套配对子，学会套放大小不同的塑料盆……在活动角主要摆放了沙包、毽子、玩具汽车、接力棒等，让他们变换方式投沙包、踢毽子、举行传接力棒比赛活动。通过这些区角游戏，不仅培养幼儿参与活动的兴趣和动手能力，同时也激发了他们的团结合作意识，既满足了孩子们参与游戏活动的心理需要，又让他们养成了良好的卫生、积极运动的好习惯，这些不同类型的游戏不仅促进了课堂游戏化教学的开展，更为孩子们健康成长打下了良好的基础。

（四）注重对幼儿课程游戏化的效果评价

在健康领域开展游戏活动效果进行恰当的评价，也是促进课程游戏化的有效策略。孩子们参与不同形式游戏活动的效果如何评价呢？具体地说，可以从两个方面进行。一是教师及时注意跟踪观察，通常可以从孩子们精神状态、动作、表情等感受孩子们参与游戏的感受，有时也可以进行拍照、录像等，这样更有利于加以细致地评判。二是与幼儿进行交流，让他们谈谈在游戏过程中的感受。为了促进教学，教师更应鼓励孩子们说出心中的不满和要求，然后教师再予以解释，从而让幼儿的心理得到释放。在与幼儿沟通后，教师就可以获得更多的信息，然后再进行综合分析，从而进一步改进自己的教学，让课程游戏化达到最佳的效果。

在幼儿教育过程中，开展课程游戏化既是具体教学的需要，也是更好促进幼儿身心健康成长的需要。因此，广大的幼儿教师要切实端正教育思想，提高认识，认真钻研相关的课程理论，将理论与实践结合起来，为进一步促进幼儿快乐学习、健康成长作出新的贡献。

参考文献：

[1]方燕.初探幼儿园课程游戏化[J].教育界：基础教育研究（中）.2017（03）4-4.

[2]李菊平.快乐学习快乐成长—幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育2015（09）137-137.