小学数学教学中“讨论式教学”试论

郑建云

摘 要 所谓“讨论式教学”是指教师在课堂上用发起讨论的形式，引导学生在学习的过程中从知识的被动接收者转变成为知识的主动获取者。这种教学模式可以营造一种轻松活泼的课堂氛围，让学生在不知不觉中发现数学学习的乐趣，然后利用学习的数学知识和逻辑思维解决现实生活中的实际问题。

关键词 小学数学;讨论式教学;感受

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0162-01

数学这门学科有着不同于其他学科的抽象性和逻辑思维要求，在学习数学过程中有利于学生增强理性思维和逻辑分析能力。讨论式教学法使学生成为知识的主人，开展讨论活动有助于学生在学习讨论的过程中增进个人表达能力，让学生充分表达自己在数学学习中产生的问题。下面笔者简要谈谈在进行“讨论式教学”的过程中出现的一些感受。

一、提升运算能力

运算能力在数学学习中有着十分重要的作用，甚至可以说是数学学习的基础所在。对于运算能力的提升自然也不能只通过教师的讲解和大量的练习，有时候在相互讨论中思维方法的碰撞下就可以达到触类旁通的效果。

比如，在学习“两位数乘两位数”这一节课之时，学生们虽然接触过乘法，但两位数乘以两位数这样的难度还需要学生慢慢理解，可以按照書本上的顺序，先从两位数乘一位数开始，比如14×2，10×8这样简单的运算，让学生再利用乘法口诀表得出8×9=72，8×1=8。此时教师与学生讨论，学生便发现了其中的规律，联想到之前学习的乘法分配律a×（b+c）=a×b+a×c得出8×9+8×1=80，即8×10=80，这样便可以很快地从一位数乘以一位数之后掌握一位数乘两位数，熟悉了一位数乘两位数，就可以开始两位数乘两位数的学习了，以14×12为例，这个算式可以根据分配律拆分为14×2+14×10，教师问学生还有没有更好的解决方法，在学生们的思考之下，就可以引出乘法的竖式计算的方法了。

二、锻炼数学思维

数学思维的锻炼不是一朝一夕就能实现的，这不仅需要长久的练习，还需要打开固有套路的束缚，毫无疑问，在讨论式的教学模式下，可以让学生们交流中获益，对知识的理解与把握更加到位。

比如在学习《测量》这一课的时候，就需要师生之间尽可能多的讨论。在学习之前可能学生对于长度的概念是十分模糊的，他们只知道大致的长短比较，要涉及到更精确的长度计量，就需要引进这节课的知识点，毫米、厘米和分米的学习。在使用直尺之前，按照课本所说“估计一下数学课本的长度、宽度和厚度是多少厘米？”在用直尺测量，这个时候就有同学反映，“书本的厚度不到一厘米”和“书本的长度已经超过10厘米了”，然后以此来引出毫米和分米的概念，在要计量的单位过小时，就使用毫米来计量，若是过大时使用厘米就显得有些力不从心，这个时候用分米甚至米这样更大的单位才合适。当然除此之外，还有更大的长度需要计量，教师可以让学生们估算一下操场一圈的长度，平时锻炼需要跑的一千米又有多长。关于长度的测量，在一开始学生们对此没有明确的概念，也会犯一些错误，但是在和教师交流之后，脑海中起码有了正确的判断方法，在这个基础上再去教授长度的换算方法，一千米等于多少米或者一米又有多少毫米等问题就不在话下了。

三、养成良好的学习习惯

和数学思维一样，好的学习习惯也是在一开始就要养成的，很多学生的学习能力和逻辑思维都有了很大的提升，但是在学习习惯方面频频出错，犯一些本不该犯的低级错误，而这一点通过讨论的方式，师生双方开诚布公地讲出问题，在佐以正确的引导，就能够事半功倍。

例如在学习“除数运算”这一内容时，教师就会为学生介绍关于除法的计算以及竖式的规范书写。竖式的存在是为了让学生掌握更好的运算能力，但也是一个比较严格的要求，稍有不慎就会导致整个运算出错。最开始教师可以布置简单的、能够一次除尽的计算给学生，让他们首先了解竖式的规范写法，可以用课本上文字的方式，“一共有80瓶矿泉水，每个班分20瓶，那么能分给几个班？”学生们会很快算出来，即使他们所列的竖式会有些不规范，教师这时可以把正确的竖式公开，和学生探讨竖式到底应该如何去写。随后就可以加大难度，把原来题目中的“80瓶矿泉水”换成“83瓶矿泉水”，或者把“20瓶”换成“19瓶”，一次计算就会产生余数。余数的书写放置也是一个重要的问题，教师可以先和学生们讨论余数的必要性，再讨论他的位置，在教师的一步步引导下让学生们逐渐学会正确的竖式书写计算方式。虽然这只是一个很小的习惯，但天下难事必作于细，小的习惯也会有大的影响。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中尝试开展讨论式教学实践，让师生双方都感触良多，这一方法让学生数学学习能力的提高这是一个显而易见的结果，除此之外它还能起到更深远的作用，那就是让数学的逻辑在学生心中埋下深深的种子。其实不仅是数学教师，每一位教师都可以尝试这种教学模式，在不断引导学生参与讨论和进行探究的过程中，真正地让小学生感受到自己是知识的主人。

参考文献：

[1]邢红梅.摭谈小学数学讨论式教学的“展开”[J].小学教学参考，2017（08）：56.