小学数学教学生活化的有效策略分析

房素云

摘 要 在实施小学数学教学时，可以发现该学科学习具有一定的抽象性，小学生实际学习时面临诸多方面的困难。基于此，教师应探索运用与学生实际更加贴近的教学策略，而生活化数学教学在该方面的优势非常显著。因此，为提升小学数学教学实效，教师应掌握运用生活化思想开展课堂教学的策略，不断提升教学实效。

关键词 小学数学;生活化教学;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0130-01

鉴于小学数学学科所具有的特征，教师在实际教学时，为对教学效果进行优化，必须要合理开展生活化教学，由此也更加符合新课改相关规定。在运用该种思想开展课堂教学实践时，教师应引导学生对数学知识同生活之间的联系形成正确的认识，并且能够在日常生活中巧妙地运用课堂上所学习的数学知识，充分感受该学科知识的魅力所在。就当前时期开展小学数学教学的情况来看，生活化教学已经成为主流的模式，教师应正视这一现象，在实际教学中合理地践行该教学理念，不断增强课堂教学实效。

一、运用生活经验开展“生活化”数学教学

小学生在日常生活中，实际上已经学习和掌握了非常多的与数学知识相关的生活经验。所以，在实际教学时，教师应在教学情境中有效运用数学知识，并充分利用学生的生活经验，对实际问题进行解决。要求教师应全面了解班级学生的生活经验，进而在实际教学时才能不断提升教学活动的针对性与科学性，促使“生活化”教学实效不断提升。

比如，在对“利息”相关知识进行学习之后，教师可以举出相关的例题，并组织学生对例题内容进行讨论，重点围绕生活中家长在银行存取款的一些经验做法。通过该种方式，学生对于存款的操作过程和实际意义的了解程度进一步加深，也基本掌握了对利息和本息进行计算的方法。在此基础上，学生对利息相关知识的学习更加地轻松，学习负担明显降低，不仅对其数学知识进行了巩固，而且切实增强了其解决实际生活中问题的能力。

二、运用实验法开展“生活化”数学教学

在小学数学教学中，实验法是非常重要的教学形式，尤其在生活化教学中的运用非常广泛。在运用该种教学方式的过程中，教师可以鼓励学生根据所学习的数学知识，动手进行实验，进而具象化数学知识点，增强其学习的主動性。基于此，教师开展课堂教学的效果能够得以显著提升，学生学习的实践性明显增强。此外，教师应合理运用实验法教学方式，切实做到与学生实际相结合，不断增强“生活化”教学效果。

比如，在对“三视图”相关知识进行学习时，教师可以为学生准备大量的方块，要求学生根据三视图手动对模型进行构建，促使学生能够从不同的角度对图形进行观察，并结合三视图的具体内容，调整所搭建的模型。再如，教师可以要求学生运用方块搭建生活中比较常见的楼房等物体，并进行观察，画出其三视图。通过运用实验法开展教学活动，学生能够在实践中感受数学知识的存在，更加具体地理解数学概念，由此能够显著提升课堂教学的效果。

三、利用数学语言描述社会生活

对于数学学科知识而言，其同其他学科一样，具有自身特有的语言功能，而且工具性与基础性特征非常显著，能够用于对信息的存储。所以，教师在开展数学教学时，可以培养学生运用数学语言对社会生活进行描述的能力，并充分结合学生的年龄特征与兴趣爱好等特点，在确保科学性的前提下，对数学语言进行巧妙的运用，由此强化学生同数学生活之间的联系，增强该学科教学的生活化程度，构建新型的数学课堂。

比如，在对“百以内的数”进行学习时，教师可以要求学生谈一谈最喜欢的数是哪一个，原因是什么等。学生在回答教师所提出问题的过程中，会自主的将数字同自身的生活实际相结合，由此促使数字融入了学生的日常生活，实现了生活化教学。再如，教师可以问学生当在商店购物时，如何运用数学语言表达自己的诉求，满足生活学习需求等。如“我想要5本练习册和3支铅笔，请问一共多少钱？”学生在具备该方面能力之后，教师可以接着问学生，如果练习册2元/本，铅笔1元/支，则总共需要多少钱？学生在掌握乘法相关知识点后，可以列出算式（2×5+1×3），然后得出结果13元。在此过程中，学生较好地运用了数学语言表达了其需求，并且能够利用数学知识解决其生活中遇到的问题，推动了生活化教学实效的提升。

四、结语

对于小学生而言，学习好数学知识有助于其更好地参与社会生活，并在未来的升学与就业中建立一定的优势。只有不断夯实小学生学习数学知识的基础，才能帮助其更好地理解和应用难度更高的数学知识。在实际教学中，教师应自觉践行“生活化”教育理念，合理运用教学策略，促使学生学习数学知识的能力与效果得以不断改善。

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