小学数学教学中如何实施小组合作学习

欧珂

摘 要 合作学习在小学数学课堂上是一种常用的教学手段，其优势在于培养学生的团队意识，在合作交流中，取他人之长，弥补自身的不足，在思维的碰撞中，提出新颖的解决问题的思路，培养学生的发散性思维。站在老师的角度，合作学习能够活跃课堂氛围，推动教学的顺利进行，为打造高效数学课堂创造了有利条件。本文总结了小学数学教学中小组合作学习的运用方法。

关键词 小学数学;课堂教学;小组合作

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0079-01

新课标关注学生的综合能力，强调培养学生的核心素养。小组合作学习有效促进了生生、师生之间的交流，加强了课堂教学的互动性，在激励的思维碰撞中，十分有利于挖掘学生的学习潜力，促进学生快速成长。以组为单位思考问题、分析问题，在密切协作中解决问题，让学生获得成就感，体验学习的快乐，突出了教学活动中学生的主体地位，实现了不同层次、不同水平学生的共同进步。

一、巧设问题，激发学生的探究欲望

小学数学教学中，提问几乎贯穿于课堂的始终，精心设计问题，通过有效的提问能够迅速吸引学生的注意力，引导学生思考，让学生带着问题去探究知识。当然，这需要老师具有一定的提问技巧，把握好问题的难易程度，太简单的问题会让学生感到无趣乏味，太难的问题又容易给学生造成挫败感，打击学习信心。而小组合作学习的方式，学生可以和同伴一起探究问题，寻找答案，亲身体验解决问题所带来的成功的喜悦。

在《圆》的相关知识的教学中，为了让学生直观地理解“圆”，笔者设计了这样一个问题：大家想一想，你在生活中都遇到过哪些圆形的物体？这个问题可以充分调动学生现有的生活经验，启发学生去思考、去回忆，并代入真实的生活和成长经历，潜移默化地让学生感受到数学知识和实际生活之间的密切联系。笔者将全班学生分成了若干小组，每组4～5人，让学生在组内讨论生活中常见的圆形，并总结这些圆形物体的用途和特征。很快，学生们便给出了五花八门的答案，比如钟表盘、车轮子、硬币、纽扣、球、圆桌、向日葵、家中客厅的吊灯、妈妈的眼镜片、十五的月亮、爸爸手上的佛珠……然后老师再引导学生逐一总结“圆”的特征，引出本堂课的知识点。小组合作学习为新课程的教学做了良好的铺垫，提高了教学效率。

二、互动学习，激发学生的创新思维

苏霍姆林斯基有句名言引人深思：如果老师不采用科学的方法调动学生的情绪，而只是传授知识，却不动用内心情感，就很容易让学生感到困倦，缺乏欢欣鼓舞的情绪，会让学生逐渐丧失学习兴趣，学习最终会成为一种负担和枷锁，而不再是快乐的事情。所以，课堂教学中，老师要让学生带着良好的情绪去学习，通过活跃课堂氛围，加强课堂互动来让学生保持内心的热情。

师生、生生之间的交流，是推动课堂教学有序进行的驱动力。在互动中，老师可以评估学生的知识掌握程度，及时发现薄弱点，并采取针对性的指导。在《角的初步认识》的教学中，一些相对简单的问题，比如“角有几个顶点？几条边？”可以采用分组讨论的方式，学生不需要老师的引导，可以轻而易举地得出答案。而对于那些有一定难度的问题，比如“角的大小和哪些因素有关？和哪些因素无关？”如果老师不加以引导，只是让学生在组内讨论和交流，很有可能既花费了时间，又没有很好地解决问题，无法达到预期的教学效果。在这种情况下，就需要老师与学生共同合作来探讨答案。作为课堂教学的组织者，老师主要是引导和启发，可以向学生展示能够活动的三角形教具，或者通过动态的视频动画向学生演示，让学生观察，當角的两条边的角度发生改变时，角的大小有哪些变化？当角的两条边的长度发生改变时，角的大小又有什么变化？学生很快就会发现，角的大小与边的长度无关。

三、培养学生的团队合作精神

在“平行四边形”的教学中，可以通过小组合作的方式讨论各个知识点，老师用问题引导学生，并为接下来的教学内容做好铺垫。比如在大屏幕上呈现平行四边形，让学生仔细观察并思考以下问题：平行四边形有哪些特点？平行四边形四个角有哪些特点？对角线有哪些特点？根据具体的教学情况，可以让每个小组讨论一个不同的问题，也可以让每个小组讨论多个相同的问题。这些围绕教材和教学内容设计的针对性很强的问题，能够激发学生合作学习的意识。如果有必要，老师还可以在课堂上演示平行四边形的模型，或者让学生自己动手制作、拼凑平行四边形，在亲自操作的过程中发现平行四边形的特点。

四、结束语

综上所述，小组合作学习是培养学生动手能力、思考能力、合作意识、创新意识的重要手段，对于打造高效的小学数学课堂具有重要价值。

参考文献：

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