浅谈小学班主任班级管理的创新与实践

卫晓青

摘 要：小学时期，对学生来说无论从学习上还是心理上都是一个极其重要且关键的阶段。一方面，小学生心智成长很快，逐渐有了独立自主的思考;另一方面，面对越来越大的竞争压力，学习压力也与日俱增。而身为班主任，在这个时期中一定要以身作则，尽心尽力地做好班级的教学管理，进行适当的创新和实践，以帮助学生更好地成长和完成学业。通过教学经验和心得，总结出几点，希望能帮助广大教育者。

关键词：小学班主任;管理策略;创新实践

小学生的心理特点很多，比如情感日益丰富、自我意识增强、思维也逐渐变得个性十足且质疑性增强、青春叛逆期开始显现等，掌握難度很大，因为这个时期的学生已经开始有强烈的主观意识和表达欲望。班主任作为一个班的主导者和管理者，更要发挥其主观作用，以学生为本，培养其独立自主、有集体荣誉感等良好品质。

一、小学班级管理中存在的问题

1.管理模式落后

我国传统的教育模式是老师讲学生听。在新课标改革到来之际，部分老教师的教学观念仍尚未转型，固守“老三样”，缺少现代化的新型教学理念。而且受应试教育的观念影响，过于追求考试成绩和应试技巧而忽视了学习思想的培养和训练。同样的，部分班主任仍然固守传统的管理模式，与学生的关系变成了“上级与下属”。对于犯错误的学生，不思考如何从根本上解决问题，而是通过斥责或者惩戒来让学生“听话”。即使班主任在工作中出现了失误，学生也不敢向班主任指出错误，更别提进行“进谏”了，这样一言堂式的管理制度导致学生像被驯服的野兽一样，虽然看起来很乖，殊不知这样是以摧毁学生的个性和发展为代价的。不仅不利于学生的健康成长，而且会影响到师生关系。因此，班主任在管理班级时应该注意度的把握，过于严厉的管理有时候会起到反效果。

2.学生缺乏集体意识

现阶段的小学生大多都是独生子女，缺乏集体荣誉感、缺少分享意识是学生存在的重要问题，也是班主任班级管理中的一大问题。班集体缺乏团结，缺乏凝聚力，没有团结协作精神，会导致班级如一盘散沙，从而导致班主任的班级管理工作难以进行。在家庭中，父母给予孩子的所有零食、玩具等都是一个人独享，他们在与同龄人的相处中，缺乏分享意识可能会导致学生之间的矛盾和争执，处理学生之间的矛盾又间接给班主任增加了很大工作压力[1]。

二、对存在问题进行创新和改善的实践策略

1.根据班级实际情况对管理模式进行创新

班级是一个集体，而如何让不同的个体组成团结、友爱、互助的集体，是班主任应该思考的一个问题。不同于具体科目的代课老师，班主任不只要关注学生的学习情况，更应该关心、了解每一个学生的性格、心理特点、个人素质甚至家庭情况等，为每一个学生在班级里找到一个属于自己的位置。教师要给予学生更多关心，适当了解学生的家庭情况等，学生以后犯错，根据纪律对学生进行处罚，并告诉学生如何进行改正。

此外，在新课改理念下，小学生将不再像以前一样整日埋头于题山卷海中，而是学习与兴趣发展并重。在学习之余，教师应鼓励学生参加各种文艺体育活动。既缓解了学习生活中的压力，又发展了个人兴趣爱好。若是不顾学生个性，强行施加大量的课业压力，则会起到反效果。因此班主任应根据班级实际情况，以重视学生个性发展为目的，为班级制定一套综合性的、具有创新思维的管理模式。

2.注重培养学生的集体意识

小学生的集体意识普遍不高。而培养学生集体意识的重点在于让学生意识到自己处于一个集体中，因此应鼓励学生多参加集体活动，这样既可以让学生从紧张的学习中得到适当放松，又能培养学生的集体荣誉感，增进学生之间的感情。班主任在对班级进行管理的过程中，在条件允许的情况下一定要尽可能多开展丰富多彩的集体活动，如辩论赛、两人三足、接力跑等可以增强凝聚力的比赛[2]。因此，班主任需要有计划地帮助学生培养集体意识。而若是能帮助学生建立良好的集体意识，班级的凝聚力自然也会得到提升。

俗话说：“打铁还需自身硬。”要想班里的学生品学兼优，班主任自身的素质必须要过硬。小学生处于人生中最敏感、成长最关键的时期，而他们所尊敬的班主任的一言一行都会影响到他们。所以这就要求班主任不仅要具备一定的教学和管理能力，同时还要有一定的人文情怀和积极的思想德育水平。笔者认为，有创新性的师生关系应当是“课上是师生，课下如朋友”。教师不能总将自己放在比学生高一等的位置上，要增强与学生的交流联系。同时，平时也要积极向更优秀的班级管理者学习先进的管理经验，以不断提高自身的教学素质。

参考文献：

[1]白朝荣.浅谈如何提高小学班主任的班级管理[J].南北桥，2017，67（24）：197.

[2]彭财嘉.小学班主任班级管理方法的创新[J].中华少年， 2017，12（30）：268-269.

编辑 冯志强