基于支架理论的幼儿图画书阅读策略研究

杨牧

为了让幼儿更好地阅读图画书，家长要遵循幼儿阅读的规律，通过给幼儿讲故事、组织幼儿做游戏、让幼儿创意阅读、让幼儿发挥想象力等，不断提升幼儿的创造力，更加主动地阅读，培养幼儿的综合素养。

一、支架理论下幼儿阅读图画书遵循的原则

1.尊重儿童权利

尊重儿童权利是十分重要和必要的，儿童正处于成长的重要阶段，家长和教师要重视其个性发展，通过坚持、尊重、鼓励，不断满足儿童的心理诉求，正面指导，开发幼儿的学习潜能，培养幼儿的学习习惯，让幼儿更高效地阅读图画书。

2.趣味性原则

保证阅读教学的趣味性，是让幼儿在阅读中获得快乐的前提条件。任何具有趣味性的事物，都能吸引幼儿的注意力和激发幼儿的好奇心。家长和教师要正确指导幼儿，让幼儿在图画书中完成探索、认知、理解、提升等过程，拓展幼儿思维，积累更多的知识。另外，阅读时，教师要帮助幼儿发现图画中的趣味性元素，顺应幼儿的需要，最大限度地陶冶幼儿的情操。

3.游戏原则

玩是幼儿的天性，而游戏则是让幼儿获得快乐的重要途径。为了让阅读更具效果，家长和教师要从游戏的角度出发，对幼儿进行阅读教学，让幼儿在游戏中绽放天性，更好地投入到阅读中。

4.坚持亲子活动

一般来说，家长对幼儿的态度，直接决定着幼儿的各方面能力。家长可以与幼儿一起阅读，增加亲子互动，发挥家长的陪伴、监督、指导、教育等作用，有利于激发幼儿的想象力，更好地完成阅读任务。

二、支架理论下培养幼儿良好阅读习惯的方法

1.扣动幼兒心弦，激发幼儿阅读兴趣

要想让幼儿拥有良好的阅读思维，家长需要给幼儿更多的关注和关怀。通过给幼儿讲述经典小故事，不断拨动幼儿的心弦，让幼儿在听故事后，多角度全方位地获得社会意识和生活情感。家长要明确最能培养幼儿阅读意识的不是文字和图画，而是要让幼儿多听、多说。通过给幼儿创设良好的阅读情境，让幼儿融入到阅读情境中，享受阅读过程，从根本上发散幼儿的思维，调动幼儿阅读的积极性，在阅读中收获知识，体验快乐。要给幼儿创设宽松、自由的学习氛围，让幼儿放飞自我，想读就读，想画就画，充分激发幼儿的兴趣，挖掘幼儿的潜能。

2.在阅读中收获知识，培养幼儿良好的阅读习惯

提升幼儿的阅读能力，需要培养幼儿良好的阅读习惯。众所周知，一切学习都始于良好的习惯，源自高效的自我沉淀。为了培养幼儿的阅读素养，要依托图画书内容，结合生活中的点滴，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。通过阅读精彩的故事情节，观看图画内容，帮助幼儿获得阅读的技巧，从而在提高幼儿逻辑能力、创造性思维能力的同时，让幼儿在故事情节中汲取更多的知识。尤其是在分龄、分类的方针原则下，家长可以帮助幼儿明确学习方向，指导幼儿深入阅读，为幼儿更好地学习打好基础。

3.组织游戏活动，发挥幼儿能动性

开展游戏活动，能最大程度地发挥幼儿的想象力，提升幼儿的自主学习能力。为了培养幼儿的综合素养，家长可以组织游戏活动，通过制定游戏目标、优化游戏内容，指导幼儿理解游戏精神，从而让幼儿积极主动地思考，更好地表达自己。组织游戏活动时，要抓住幼儿的年龄特点，结合实际情况，设计内容丰满的游戏，帮助幼儿在游戏中习得知识，提高语言表达能力，让幼儿敢于质疑、敢于创造，发挥能动性，更好地投入到阅读中。

4.开展创意阅读活动，激活幼儿阅读思维

创意阅读活动，是提高幼儿综合能力，培养幼儿综合素养的重要方法。让幼儿结合所学知识，主动制作图画书，不断升华性阅读的内涵，从根本上激活幼儿的阅读思维，提升幼儿阅读图画书的乐趣。在这个过程中，要辅导幼儿，让幼儿更好地发挥主观能动性。通过与幼儿一起完成图画过程，帮助幼儿积累经验，能在激活幼儿思维的同时，提升幼儿的观察、分析、思考、创造等能力。

总之，在支架理论下，培养幼儿图画书阅读能力，是一个漫长的、循序渐进的过程。为了让幼儿提升阅读水平，教师和家长一定要坚持原则，不断优化和创新方法，从根本上提高幼儿的内化能力，在阅读中获得学习技巧，更好地学习和成长。