让精彩的校园生活在学生的笔尖流淌

刘娟

《语文课程标准》的实施，为教师教学指明了方向。《标准》强调，要为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间。综观小学作文教学，学生怕写作文，教师怕教作文，已经成为了常态。从平时公开课的情况看，教师更愿意选择阅读教学，选择作文教学的寥寥无几。造成这种状况最深层次的原因是教师对学生的写作没有信心，怕公开课不精彩，背后反映的是学生作文现状不容乐观，例如内容空洞、言之无物、千人一面、套话连篇……没有思想，更没有灵魂。这不仅让学生的作文水平大打折扣，也阻碍了他们的全面发展。

若要扭转这种尴尬的局面，教师应该秉承陶行知先生生活即教育、社会即学校的教学理念，丰富学生的生活体验，让学生在真实的情境中写作，融入真情实感。要在现实生活中提高学生的观察能力和写作能力，可以从精彩的校园生活入手，让学生以我手写我心，让快乐的校园生活成为学生笔端涌动的源泉，从而写出丰富的体验、灵动的感知，留下童年最美好的回忆。

一、借助校园主题活动，提高感悟生活的能力

学校每个学期都会安排各种各样的主题活动，如读书节、体育节、学雷锋活动月等。校园主题活动是学生非常喜欢的校园节目，为他们提供了展示才华的舞台，也提供了丰富多彩的作文素材。

尤其是主题活动中的比赛或竞赛，学生在参加过程中心理变化跌宕起伏，赛前紧张，为了取得好成绩而精心准备;比赛过程中状况频出，扣人心弦;比赛过后，失败和胜利的情感体验截然不同。这些素材都非常真实、生动，教师不需要费心铺垫，也不用教授学生很多写作技巧，只要指导学生写出自己的真实感受即可。

例如，在运动会上，学生最感兴趣的便是班级之间的拔河比赛。一位学生这样写道：

这是一场力量的较量，更是毅力的抗衡，为了赢得比赛，为班级争光，同学们都使出了全身的力气。尤其是我们班的大力士，只见他脸涨得通红，鼓起了腮帮子，咬紧牙关，双眼似乎要喷射出火焰，心中只有一个信念：一定要赢得这场比赛！拉拉队的“加油”声不绝于耳，像是给他吹响了必胜的号角……

你瞧，因为是学生亲身参与的活动，很容易捕捉到赛场上的精彩瞬间，内容很精彩，不用再为了凑字数而东拼西凑了。

二、關注课间生活，拓宽素材的渠道

课间十分钟是学生的欢乐时光，虽然时间不长，但是学生可以尽情放松，随意嬉戏，或静或动，自由自在。如课间可以组织猜谜、丢沙包活动，不用花费很长时间，活动过程很完整，学生能够全情投入，有利于积累素材。写作时，学生只要把课间活动中自己印象非常深刻，也比较感兴趣的环节详略得当地写下来，包括听到的、看到的、想到的，便是非常生动的作文。

例如，一位学生写课间的聊天过程，聊到了科技的发展带给人类的好处，你一言我一语，不亦乐乎。有的讲过去吃不饱饭的艰苦生活，有的谈到了家乡的变化等，都有根有据，眉飞色舞。写作时，只需指导学生把聊天的过程记录下来，并且抓住自己感兴趣的话题详细描写，并表达自己的观点，一篇生动有趣的课间聊天趣闻就诞生了，既扩大了学生的视野，也增进了他们的友谊，更培养了他们从小关心国家大事的良好素养。

三、学科之间相互融合，丰富作文资源

小学阶段的各个学科，都是为了让学生获取知识，增长才干。学生在学习不同学科的过程中，感受到了学习的快乐，这些都是非常宝贵的作文素材库。教师要融合这些学科，挖掘作文素材，积极开发和利用，以便让学生积累素材，还能巩固所学知识。从科学课上的一个小实验，到手工制作课上的一次小制作，再到美术课上画的满意画作，都能让学生感受到成功的快乐，并且在真实情感的支配下，积累素材，丰富作文资源。

例如，学生在做科学小实验——豆子发芽时，教师可事先给学生讲解实验过程、注意事项等。学生亲手把黄豆种到了教室后面的花盆里，每天都急切地盼望黄豆快快发芽。终于，在学生的精心照料下，黄豆冒出了嫩芽，那娇嫩的叶片引来了同学们的阵阵欢呼。通过这样的科学实验，他们既掌握了科学知识——种子发芽应该具备的条件是什么，又获得了观察的方法，还为作文积累了素材，学有所得。

只要找对方法，作文并不难写，之所以教师和学生都感叹作文难，没有内容可写，关键是没有找到积累素材的方法。只要拥有一颗敏感的心，让学生观察丰富多彩的校园生活，用灵动的笔端写校园的趣事和美景，学生定会由衷地感叹：作文，想说爱你也容易！