陶行知的生活教育理论在作文教学中的运用

苏正红

作文一直是小学语文教学的重难点，学生由于生活经验和语言积累不丰富，写作时往往没有头绪，导致作文水平难以提高。与此同时，作文也是学生发挥想象力和创造力的重要方式，学生在作文中畅所欲言，表达自己的思想、观念和体会。因此，教师应重视作文教学，尝试将陶行知生活教育理论应用于作文教学中，让学生的作文更贴近生活、回归本真，从而提高作文能力。

1.观察生活，积累素材

教师可以指导学生观察周围的环境和事物，不断增加见闻和体会，获得丰富的写作素材，充实写作内容，提高写作水平。具体来说，就是通过观察身边人和身边事，激发写作灵感，并将二者融合，写成作文，从而不断提高学生收集生活素材的能力和作文能力。例如，教师可以培养学生写日记的习惯，在日记中记录每天发生的故事，不用事无巨细，挑选一两个自己印象深刻的事件就可以，不断丰富作文素材。教师布置作文任务时，学生便调动积累的素材，对其加工和修饰，最终完成一篇完整的作文。如，部编版小学四年级上册的作文题目“我和××过一天”，这是一篇典型的生活作文，写作难度不大，教师可以指导学生从日记中挑选素材，将其改写，完成“我和××过一天”。可以是“我和妈妈过一天”“我和爷爷过一天”，描写亲情故事;也可以是“我和蚂蚁过一天”“我和蜻蜓过一天”，描写童趣小故事。让学生在学以致用的同时，记录美好的童年时光。

2.放飞思想，抒发真情实感

陶行知的生活教育理论，强调孩子的本真与个性，让孩子在童年时期保持真实的自我、释放天性。所以，在作文教学中，教师不要禁锢学生的思想，让其保持本性，畅所欲言，表达真情实感，从而写出真实和有感染力的文章。例如，部编版小学语文六年级下册的作文题目“让真情自然流露”，与陶行知生活教育理念强调的本真，鼓励孩子表达真情实感的观念一致，因此，教师可以通过这次作文教学，鼓励学生抒发真情实感，让学生的作文更真实。教师可以提前拟定题目“我想对你说”，让学生将倾听的对象设定为父母、朋友、教师、同学或者充满故事的旧照片、充满现代气息的楼房等，然后将心中所想通过文字表达出来，这样的作文才更具感染力，容易引起读者的共鸣。

3.体验现实生活，收获真实感受

陶行知生活教育理念中最核心的思想是教学做合一，这要求教师在传授知识的同时，要以身作则、为人师表，用自己的身体力行感染学生，树立正确的价值观，以后成为对社会有用的人。教师还要鼓励学生参加实践活动，不断丰富生活体验，收获真实感受，以便写作时，融入真情实感。这种写作实践既丰富了学生的情感体验，又提高了写作水平。例如，教师组织学生春游后，可以布置命题作文“难忘的春游时光”，记录对此次春游的感受。春游时，学生可以欣赏到生机勃勃的绿、体会划船的乐趣、享受美味的野餐、感受同学之间的互助与合作。写作时，学生可以将这些快乐的感受写下来，抒发真情实感。

4.互动交流，拓展生活教育

生活作文教学不应局限于学校，要拓展到其他领域，如家庭、社区等。教师不仅要制定科学的生活作文教学计划，让学生掌握更多寫作技巧，还要将教育领域拓展到其他方面，让学生在学习环境和生活环境中都能积累作文素材，提高写作能力。例如，教师可以加强与学生家长之间的沟通与协作，建议家长密切关注学生在生活中的表现，有意识地培养学生的语言表达能力和沟通交流能力，帮助学生从被动的写作状态转变为主动表达，从而提高写作能力。

陶行知的生活教育理念应用于小学作文教学中，有利于培养学生观察生活、感悟生活的意识，帮助学生积累丰富的生活经验，激发写作灵感，放飞思想，抒发真情实感，变被动接受为主动学习，从而提高作文水平。