思维导图在小学语文综合实践活动中的运用

李英

摘 要：思维导图教学方式作为新颖的教学理念与教学方式，将其应用到小学语文综合实践活动当中，能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚，强化学生的语文学习思维，提高学生的语文综合能力，推动学生日后的学习与发展。故此，主要以思维导图在小学语文综合实践活动中的运用进行分析。

关键词：思维导图;小学语文;综合实践活动

语文作为小学教育的重要内容，也是学生获得核心素养、阅读能力、写作能力的重要渠道，关乎学生的未来发展。但是由于小学语文知识较为复杂烦琐，对于学习能力、理解能力十分有限的小学生而言，无疑加大了学习难度。为此，小学语文教师在综合实践活动中，合理运用思维导图，能够帮助学生开拓语文学习思路，加深学生对语文知识的理解，减少学生的语文学习负担与压力，让学生感受到语文学习的乐趣所在，改善学生的语文学习效果，这对于学生日后学习与发展而言意义较为重大。

一、合理运用思维导图，强化学生的写作能力

在小学语文综合实践活动中，每当学生进行写作练习时，学生普遍存在写作不知从何写起、写作内容缺乏新意、写作兴趣不高等问题[1]。鉴于此，为了强化学生的写作能力，小学语文教师应该意识到思维导图运用的必要性，在综合实践活动中，教师合理运用思维导图，让学生将自己的所思所想所感都写在草纸上，帮助学生理清写作思路，诱导学生发现其中事与事之间的内在联系，让学生找出其中的关键点，刺激学生主观能动性的发挥。合理运用思维导图，有利于培养学生的想象力与创造力，为学生奠定坚实的语文学习基础。

例如：小学语文教师在综合实践活动中，讲解“我眼中的学校”写作主题时，让学生合理运用思维导图，绘制自己眼中的学校场景，进而教师积極发挥自身的引导与促进作用，让学生回忆与联想学校的场景事物等诸多内容，在教师的有效引导下，能够以学校为中心，将操场、教师、器材、同学作为分支，细心绘制自己的思维导图，在学生绘制完毕后，教师让学生以小组为单位展开趣味讨论，使学生的思维导图内容愈发完善。最终教师让学生以思维导图为根本展开写作活动练习。通过此种教学方式，让学生将自己的主观意识与写作内容有机结合起来，丰富学生的写作内容，点燃学生的写作激情。长此以往，学生的写作思维会愈发完善，能够促进学生综合能力的发展，切实保障学生语文学习的质量效果，奠定坚实的语文学习基础。

二、合理运用思维导图，优化学生的复习能力

在新课程改革背景下，小学语文教材内容进一步创新优化，使小学语文教材在每一单元章节后都有与之相关的复习内容，为此小学语文教师在综合实践活动展开中，应该结合语文教材结构分布特征，将此单元有关知识内容加以整理归纳，帮助学生构建完善的知识结构体系，引导学生对已经掌握的知识加以复习与巩固，实现教学的温故而知新，夯实学生的语文学习基础[2]。思维导图在小学语文综合实践活动中的合理应用，有着显著的教育优势作用，把各个语文知识点相互连接，使其形成系统的语文知识结构体系，改善与优化学生的语文复习能力，进一步加强学生对知识内容的理解与掌握，促进学生综合化发展。

例如：小学语文教师在有关汉语拼音综合实践活动中，为了强化学生的语文综合复习能力，教师可以将此部分知识内容，合理运用思维导图，使学生通过观察思维导图，能够直观清晰地了解与掌握23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节，提高学生的语文复习效率，加深学生的记忆印象。与此同时，教师借助思维导图的延伸性优势作用，将每一个汉语拼音知识进行延伸扩充，使教学内容愈发丰富的同时，还有助于强化学生的学习能力，完善学生的语文学习思维。

三、合理运用思维导图，启迪学生的语文思维

问题作为小学语文综合实践活动的主要沟通形式，也是教师掌握与了解学生基本情况的主要路径。在原有的小学语文综合实践活动展开期间，因教师过于重视运用问题考量学生的知识掌握与理解程度，以至于忽略问题对学生发散性思维的培养，削弱学生的语文教学价值[3]。“学而不思则罔，思而不学则殆”，问题实质的思维启迪性与思维导图发散性有着一定的内在联系。为此，小学语文教师在综合实践活动中，通过合理引用相关问题，帮助学生构建思维导图，启迪学生的语文思维，提高学生的自主学习意识，锻炼学生的语文学习能力。

例如：小学语文教师在综合实践活动中，将“词语”当做思维导图发散中心，启迪学生从词语的情感色彩、词语的实质意义等多个维度展开深入探究，如在成语发散方面，教师让学生观察每篇课文的词汇表，进而从中挑选出有关成语，即“风雨同舟”“一命呜呼”等，教师在学生整理好相关成语后，向学生询问有关成语的意义，加强学生对成语的理解，刺激学生主观能动性的发挥，最终让学生绘制思维导图，加深学生的记忆印象，确保学生的语文学习质量。

综上所述，将思维导图运用到小学语文综合实践活动当中，教师应更新自身的教学观念，优化教学方式，将思维导图与教学内容有机结合起来，使教学内容更加系统、完善，加深学生对语文知识的理解，强化学生的语文知识记忆印象，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李斐.思维导图在小学语文综合实践活动中的运用[J].中国农村教育，2019（35）.

[2]李小波.思维导图在小学高段语文综合实践活动课程开展中的运用[J].神州，2017（16）：79.

[3]郑素华.思维导图在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究，2019，504（2）：24-25，27.

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