三年级起步作文教学的实践与探索

黄素娟

从小学三年级开始，写作逐渐从片段走向整篇，“写作难”的问题开始困扰学生。教师是学生写作路上的引领者，要注重学生兴趣的调动、情感的交流、习惯的培养，让他们体验到写作的乐趣。小学三年级学生的观察力、记忆力、想象力等能力有所提高，教师要依据他们的身心特点制定教学目标，引导他们观察事物，将所感所悟写出来，调动其写作兴趣，让其学会分享与交流。教师要引导学生积累词汇，正确使用标点，学会写作。但当前的写作教学中，存在着教师指导方式单一、课堂趣味性不足、讲评流于形式等问题，教师要改进作文教学方法，提高作文教学效率。

一、营造写作氛围，激发写作兴趣

三年级学生刚接触作文，会有畏惧心理，教师要营造写作氛围，让他们亲身体验，感受到写作的乐趣和魅力。不要过多限制学生，布置写作任务时可不限文体、篇幅、主题，让他们自由写作。要将写作的主动权交还学生，不打击其写作积极性，不提过高的要求，让他们乐于记录生活。要鼓励学生观察身边的人和事，并及时记录下来，学会从生活中积累素材。学生写作时，教师要加以引导，让他们学会如何构思与表达。

教师要创设生活情境，用多媒体呈现图片、视频，让教学内容丰富多彩，以调动学生的学习热情，凝聚学生的注意力，激发学生的写作兴趣。要给学生表达真实自我的空间，拒绝虚情假意，说出自己的真实想法，表达真情实感。要拓展学生的生活空间，引领学生融入自然，开展实践活动，感受大自然的魅力。要让学生观看新闻节目，积累素材，并表达对社会热点事件的看法。让学生每天写日记，记下感触最深的人与事，提高写作水平。

二、丰富教学活动，激发写作兴趣

写作要摆脱条条框框的制约，要开展丰富的活动，锻炼学生的思维能力，让学生有内容可写。可以将写作内容与学生喜欢的电影联系起来，让他们给电影配音，调动其写作兴趣，使其打开话匣子，写出富有童趣的作文。学生写作能力的提高不能靠教师的枯燥讲解，而是学生在教师的启发下，积极地参与活动，在知识吸纳、内化中自我建构，形成自己的知识体系。教师还可以让学生编写童话故事，在不知不觉中学会写作。还要引导学生大量阅读，从阅读中积累素材，学习写作技巧，从而厚积薄发，写出佳作。教师要引导学生积累素材，对他们提出明确的要求，教会他们阅读方法，鼓励他们将积累的素材、好词好句、写作方法运用到写作中。

教師要培养学生的观察能力，让其发现生活的美。要让学生品读文本的留白处，挖掘作者留白的深意，发挥想象，补充、延伸留白，从而锻炼想象能力和思维发散能力。教师要培养学生的质疑精神，让其寻找课文或者经典作品的“缺点”，锻炼学生发现问题的能力和表达能力;要鼓励学生学习好文章的词句运用、结构安排，从而提升自己。如在阅读教学中，教师可以带领学生分析文章的结构，让他们仿写，教师适当点拨;教会学生运用修辞手法，理解修辞手法的作用，如在教学《狮子和鹿》一文时，让学生读鹿赞美自己角的话，学习比喻修辞。

三、组织社会实践活动，让学生互评互改作文

教师要积极开展社会实践活动，让学生上网搜索信息，或深入生活搜集素材。教师可以布置社会实践任务，让家长带领学生到户外去，感受大自然的魅力，体验风土人情，体会生活的滋味。然后记录所见所闻，表达所思所想。作文评改方面，可以引导学生互评互改。教师制定评价标准，让他们对照评价标准互评，指出彼此作文的优点和缺点，提出修改意见。在互评互改的过程中，学生既能锻炼语言表达能力，又能提高审美水平和写作能力。

总而言之，在小学三年级作文教学中，教师要调整教学策略，营造写作氛围，激发学生的写作兴趣。要丰富教学活动，敦促学生积累素材，培养学生感悟生活的能力，鼓励学生参与社会实践活动与作文评改。帮助学生养成良好的写作习惯，提高其写作水平。