农村初中作文学困生的成因及转化策略

丁道进

写作是初中生必须掌握的语文能力，写作水平反映了学生的文学素养。但在农村初中，一些学生不会写作文，写作水平低，甚至影响了其他方面能力的发展。因此，教学过程中，教师要运用一定的教学方法和策略，转化这些作文学困生，帮助其走出写作困境，让他们爱上写作，爱上语文，全面发展。

一、组织活动，激发学困生的写作兴趣

作文学困生的成因很复杂，有学生自身原因，也有教师、家长、社会等多方面的原因。其大多对写作不感兴趣，甚至抗拒写作。想提高他们的写作水平，教师首先要激发其写作兴趣，使其感受到写作带来的满足感和成就感。作文学困生大多活泼好动、贪玩，教师要投其所好，多组织活动，在活动过程中穿插写作教学，寓教于乐，激发其写作兴趣。

如，《孔乙己》是一篇经典的短篇小说，文章塑造了孔乙己可笑、可怜又可悲的迂腐文人形象，深受学生喜爱。教师可带领学生剖析这篇课文，提高其写作水平。通过解读，能让学生感同身受，最关键的是，能让作文学困生参与进来。教师可以让学生到讲台前表演孔乙己的经典动作，自主选择文章片段，可以演一个动作，也可以演多个动作。如此，既能加深学生对文章的理解，使其明白作者用词之妙，又能激活课堂，提高学生的学习积极性。一位同学表演的是孩子们向孔乙己索要茴香豆，孔乙己用手捂着碗，说“多乎哉，不多也”的情节。学生表演捂碗时将手指分开，虚盖在碗上。问其为何这样表演，答道：“孔乙己是个善良的人，他只是想在孩子们面前显示自己的才华，并不是真的不想给孩子们吃茴香豆。”学生能做出这样的表演，明显是用心思考和揣摩了。对此，教师要给予肯定和表扬，然后顺势点拨，告诉学生，写作如同表演，也要通过细节反映人物的性格。如此，便能激发学生的写作兴趣。通过教师的引导，一位学困生这样描写奶奶的手：“奶奶的手干枯得像冬天的竹子，还有许多黑色的斑。”把奶奶的手比喻成冬天的竹子，生动形象地描绘出奶奶手的情态。活动给了学生写作灵感，激发了他们的写作兴趣。

二、小组合作，锻炼学困生的写作能力

通常情况下，学困生在课堂上总是被孤立，这是因为他们容易对其他同学产生不好的影响，所以教师总是让他们单独坐到某个角落。其实，学困生也不是一无是处，也有自己的优点。比如有的特别喜欢书，只是没有看教师指定的书目;有的有很多实践经验，只是没能用到写作上;有的想象力丰富，只是表达上语言匮乏。如果教师成立学习小组，让学困生各展所长，合力写作，定能写出佳作。如此，这些学困生也能尝到成功的喜悦，获得写作成就感，建立写作自信，进而使写作能力得到提升。

《春》是朱自清的经典散文，学完文章后，教师可以让学生尝试写本地的春天。可以把学生分成几个小组，每个小组中有一到两名学困生，小组成员合写一篇作文。先选出组长，由组长掌握进度。组长先让组员说说提到春天会想到哪些词语，要确保每个组员都能发言，尤其是学困生，要鼓励其积极思考，大胆发言，再由组长记下大家说的词语。大家积极发言，提到了风和日丽、春和景明、春风和煦等词语。接着组长再问，提到春天会想到哪些诗句？这样的问题，能让学生在回忆古诗的过程中学习古人是怎么写春的，拓展写作思路;还能提醒学生写作时引用诗词，增加文章的文化底蕴。同样，每个人都说了一些诗，学困生也积极发言，说出了包括“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等诗句。接着，组长让大家就某个具体的景物写几句话，每个人都能表达自己对春天的认识和理解。然后，组长安排学困生将大家写的片段加以整合，使之成为一篇完整的作文。面对如此重任，学困生会觉得受宠若惊，必定认真完成任务。合作，让学困生有了证明自己的机会，使其写作水平提高有了可能。

三、通过提问，引导学困生写有深度的作文

写作水平的提高不是一蹴而就的，需要学生坚持积累素材，学习写作技巧，也需要教师的关注。学困生在写作上缺少主动探究的能力，换言之，他们发现不了自己的问题。教师可通过提问，让他们逐渐了解自己写作上的不足，提高其写作能力。不过，提问需要技巧，学困生大多心理比较脆弱，教师不能在言语上刺激他们，要用激励的、平等的語气，让他们觉得这是师生间的平等交流，是在探讨写作，让他们配合教师。

还以课文《孔乙己》为例，教师可以先问学生：文中有关咸亨酒店的描写是不是多余的，为什么要写酒店。学生回答道：“没有酒店，孔乙己的一些行为就显得不合理，而且故事要有一定的背景和环境，才更加真实可信，而且也方便读者理解，把读者带入到故事情节中，所以必须写咸亨酒店。”这些认识，不是教师直接教出来的，是在思考、回答问题的过程中，学生自己感悟出来的。学困生大多不喜欢教师从头讲到尾的课堂，因为这样的课堂无趣、枯燥。教师要改变教学方法，让学生开动脑筋，参与课堂教学。一旦他们尝到思考的甜头，自然在写作过程中也会多想一想。这样，其作文也会更有深度。经过教师的启发和引导，一位学困生这样写自己考试不及格：“再次经过学校旁边的那棵桃树，树上已经挂满了桃子。微风吹来，桃树摆动着枝条，枝条上的桃子上蹿下跳，好像在向我炫耀它的成功。我不禁想起了去年夏天的情景。那时，这棵桃树还很孱弱，在风雨中左支右拙，甚至在一个雷暴天被雷电劈折了一截枝干。那时的它病恹恹的，可眼前的它生机勃勃，任谁也无法想象这是同一棵桃树。看着桃树，我明白了，人的一生和桃树的一生一样，会经历很多风雨，但只要自己不放弃，不妥协，就能傲然挺立，开花结果。”可见，只要教师点拨得当，学困生也有无限潜能。

鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”我要说：“世上本没有学困生，教师的教学方法对了，人人都可以成为优等生。”