谈谈对当好牧区初中班主任的看法

次旦罗布 次央

摘 要：怎样当好牧区初中班主任？笔者结合自己在牧区初中多年来从事班主任的工作实际，强调在班级管理中要注意“皮克马利翁效应”、“相容效应”和“ 马太效应”，并分析了“ 爱心”、“信任”与“ 感化”这三种能力对开展好班主任工作的重要意义。

关键词：牧区;初中;班主任;当好;看法

中图分类号：G635         文献标识码：A

众所周知，班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在牧区学校的班主任工作中，只有建立良好的师生关系，才能取得事半功倍的班级管理效果。为此，笔者结合自己多年来所从事班主任的工作实际，对怎样当好牧区初中班主任谈谈自己的看法。

1牧区初中班主任要转变教学观念，在班级管理过程中，特别要注意以下三种效应

（1）皮克马利翁效应。心理学家用这种效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。班主任应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定，这样，学生的学习能力一定会稳步提高。

（2）相容效应。“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”心理相容是取得良好班级管理效果的前提重要条件，班主任要注重自身师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

（3）马太效应。在现实班主任工作中，有部分班主任往往会注重优生，强化“尖子生，忽视“学困生”。因此，班主任要防止“马太效应”，即要克服定势心理，樹立发展的观念。一个班级的学生由于知识经验、能力起点不尽相同，学习成绩不可能相同，要相信各个层次的学生都有学习的潜能。

2牧区初中班主任应该具备的三种能力

2.1爱心——是班主任在生活上给予学生的甘露

可以说：“没有爱就没有教育。”热爱学生是班主任必备的基本品质。同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。牧区初中生绝大部分是住宿生。在学校里，生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是七年级新生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活，常想家，有部分学生还会产生逃学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该象父母关爱自己的小孩一样，在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，要经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决学生所面临的一些实际问题。

2.2信任——是班主任善于与学生平等交往的源泉

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，就要真诚、平等的与学生建立师生情谊。当今中学生思想活跃、独立意识和创新意识极强，来自牧区的初中生同样具备了这些特性，他们不满足于班主任对他们学习、生活等方面的关爱，更希望班主任能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为牧区初中的班主任更应转变“角色”，和学生谈心时，不要总以长者和教师自居，而是把自己当作是他们的朋友，要自己先交出“心”来，做到与他们谈心时推心置腹。班主任必须遵循平等原则，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。

2.3感化——是班主任消除学困生思想顾虑的润滑剂

做好学困生的教育转化工作，是班主任工作中一项极其重要的工作任务，也是班主任能否带好一个班的关键所在。当前，在牧区初中，学困生的问题显得尤为突出。其中，学困生的表现主要有三类：一是学习差生。表现为无心向学，学习成绩极差;二是思想品德差生。表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲;三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大。有些班主任对学困生常用一句话概括：“朽木不可雕也。”在多年的班主任工作中，笔者认为，学困生决不是不可雕的朽木，所谓精诚所至，金石为开。当然，学困生的教育转化工作是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。对于学困生，班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。只要学困生觉得你是真心实意为他好，他们一般都会被感化，并最终接受班主任的帮助和教诲。同时，班主任还要积极动员优等生与学困生进行交流，主动去关爱帮助他们，建立“一对一”的帮扶学习对子，让他们体验到来自同学和班集体的关爱和温暖，自觉地融入其中，主动地转化自己的思想和行为。

总之，牧区初中班主任所面临的班主任工作是一项艰巨、复杂和细致的工作，需要班主任们做出细致入微的探索。笔者想，只要班主任们注意处理好上述三大“效应”，具备三种“能力”，就能纲举目张，为当好牧区初中班主任注入活力。

参考文献

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[2]邓忠才.班主任如何做好学困生转化工作[J].广西教育，2006（08）.

[3]张灵聪.心理学[M].厦门大学出版社，2007：8.