新中考形势下的初中英语词汇教学策略探究

摘 要：在新中考的形势要求下，初中英语的考试难度愈发提升，而想要更好地提升英语学习能力和英语水平，那就需要中学生在学习英语的时候，更加注重对词汇的学习。词汇对于英语这门语言的学习而言，犹如坚固的地基和高楼大厦的关系一样密不可分。因为对于任何一门语言而言，词汇都是一切语言学习的基础，英语自然也不例外，并且英语的学习体系异于中文，因此更需要扎实的词汇基础。如果教师在教学过程中不重视对词汇的讲解，那么就会导致学生们对词汇理解较差，词汇基础薄弱，考试成绩不够理想。

关键词：新中考;教学方式;初中英语词汇

一、 引言

对初中英语的学习而言，最注重的便是對于词汇的理解和掌握。因此在新中考的要求下，词汇掌握是一个重要的考查项目，它影响着题目的理解，决定着学生们的整体卷面分数。学生对于词汇的学习和掌握是十分重要的。因此，许多中学教师在课堂教学中都十分重视对词汇的讲解和教学，但是有些教师在对英语词汇进行讲解的时候，存在着一些误区。这会影响到初中英语词汇课堂的学习效果，并且随着新课标改革的不断深入与发展，中招考试对于英语词汇的考查也在不断变化，这就需要初中英语教师能够准确把握住命题方向以及命题策略，并且把知识融入命题方向中去。

二、 新中考制度下初中英语词汇的重要性分析

对于现代中学生而言，词汇的重要性不言而喻，词汇创新课堂就非常有必要了。首先就是需要培育现代学生敏捷的英语思维能力和强大的词汇量基础，因为现如今是一个经济全球化的社会。

未来或许国内会有许多国外投资的外国友人，一个学生未来走向社会，到了外企或者遇到的客户是外国友人，如果英语思维能力较弱，词汇基础差，无法及时地对接收到的信息进行反馈，那么便容易产生社交障碍，甚至影响到未来与人合作。教育部门开始在新中考的要求中着重提出重视对中学生词汇量的培养。所以在中学的时候就应开始培养他们这方面的能力，培养出他们敏捷的英语思维能力以及良好的英语词汇能力，及时处理好生活中发生的一些问题。

其次就是要提升学生们的语言表达能力，尤其要注重每个同学的英语综合素养的培养和提升，即英语水平与英语词汇能力同步提升。对语言的使用才能够更好地巩固词汇量。也只有这样才能够帮助他们在未来的交际过程中稳操胜券。未来的社会注定是一个竞争激烈的社会，如何将自己推荐出去就显得十分重要了。所以这对未来的学生们来说是一个机遇，也是挑战，如果能够很好地应对各种情境下的词汇交际，熟练掌握这种能力，相信未来的人生一定会更辉煌。

三、 初中英语词汇课堂的要求与面临的挑战

随着信息时代的高速发展，现在的知识更新换代的速度非常快。这就需要初中英语教师都应当具备再学习的能力，及时根据时代的要求去不断地完善自己，充实自己，随着时代的需求去不断学习和再进步;在教学方法上也是如此，初中英语教师应当时刻关注

《教学大纲》的新改变新要求，如果有新的、先进的教学方法一定要主动去学习，这样就能够时刻保持自身的先进性，也只有这样才能够好地带领学生们不断提升。

四、 新中考形势下的初中英语词汇学习策略

（一）重视对学生们的分层词汇教学

现如今在对初中英语词汇进行教学的过程中，部分教师了解新课标改革的内容，《课标》这本书阐述了新中考制度下的全新命题体系和命题规律。同时，这本书作为英语初中词汇课堂教学的准确依据，教师应当进行认真研读。但是有一些教师却忽视了对《考纲》的要求和理解，这就会造成部分教师在英语课堂教学时对英语考查的内容了解不够准确。

还有一个非常重要的问题，那就是部分初中英语教师在班级教学中没有重视分层教学。这就导致学生两极分化较为严重的情况。部分学生曾经反映，教师对于英语课堂是一视同仁的，无论对于基础薄弱还是基础比较扎实的同学，教师都讲同一种词汇。并且只要是课本上出现过的词汇，教师都要求学生必须完全掌握，这就没有考虑到学生实际情况，并且也从另一个方面反映了教师没有进行有效的分层教学，这样会加重一部分同学的负担，又会导致另一些基础扎实的同学难以学习到有效知识。

在具体的课堂教学中，初中英语教师可以在词汇教学时，尝试着进行分层教学。首先，最内层是必须要求掌握的核心词汇，需要要求每位学生必须灵活掌握，并且能够熟练运用。第二个层次是对于一些基础较好的同学进行要求，要求他们要能够尽量多地去认并且会读能懂，而基础薄弱的同学只要掌握核心词汇，并且把第二层次的词汇进行理解即可。然后再根据具体情况分出第三层次的词汇，就是学生只要眼熟即可，不强行要求学生必须理解，这是针对一些基础非常优异的同学可选择的学习项目。

例如，在讲解初中英语仁爱版七年级的第一单元时，类似于good、morning、Chinese、I、you、she之类的名词和人称代词，就属于核心词汇。这些是学生们掌握一切的基础。必须要求全部学生都能够准确掌握。而像一些国家的名称，比如美国是the United States，学生们只需要记住USA或者US就可以，而不必去记忆全称。

（二）提升学生对词汇学习方法的重视和理解

对于初中生而言，教师对他们词汇的讲解，其重要性远远小于对他们方法的教导。这个时候正是他们学习的黄金时期，正确的学习方法的重要性远远大于短期内对知识的学习。

在初中英语词汇学习中，对一些固定词组与搭配的使用能力，是学习英语词汇中很重要的一个部分。拥有一定的词语搭配能力，能够帮助初中生们更加系统地学习单词，同时还能够帮助他们提升对英语词汇的理解，从而更灵活地去运用英语，更好地认清词汇之间的搭配关系，并且逐步在大脑中形成词汇与词汇之间乃至语句和语篇之间的联系，这样就能够准确地在大脑内把语言与词汇学习进行架构和结合。

例如，在仁爱版初中英语课本中学到动词get、give、come等词汇的时候，虽然形式上比较简单，但是这些恰恰是新中考改革之后的考查重点。因为在这些词的后面可以跟上许多完全不同的介词或副词组成新的搭配，这个时候就需要初中英语教师能够帮助学生把单个的动词进行整合与分析，然后把这些零零散散的英语词汇更加体系化，从而帮助学生们建立适当的英语固定词汇搭配表格的方法，最终帮助学生更轻松地对英语词组进行掌握，同时更好地使用这种方法去进行搭配。

（三）巧用思维导图方法对英语词汇进行学习分类和归纳

思维导图法的好处就在于它的操作难度低，效果显著。就拿许多学生都感到头痛的单词来举例：如果单个记忆的话看上去每个单词都是独立的，有多少个就需要单独记忆多少个单词，而每个单词又有若干个乱序字母，这样一来中学生的记忆难度就呈几何倍地加大了。而一旦中学英语教师教会学生使用思维导图法就可以有效地避免這种庞大的无序数列记忆，从而达到快速准确的记忆。

该方法中分类的方法十分简便，那就是教给学生要学会根据单词的具体属性去分类，但是同时需要注意每种物品都不是单一属性，大多数的物体都同时具有多重属性，这个时候就需要个人有意识地选用其中统一的属性去分类了。

例如：“咖啡”（coffee）按照“食用”的属性来看是一种饮品，按照“色彩”的属性来归类属于褐色或是棕色，从“形态”来分的话又可以看作是液体。由此可见，在教学生练习用单词构造思维导图的过程中尤其应该注意根据不同的种类去划分（例如：作用、气味、外形、材料、颜色、温度、工具等等），切记要告诉学生合理运用相同的分类标准去适当地构造思维导图系统。尽量把属性更相近的物体分到同一个记忆系统中，这样会更便于集中的记忆。这样教师在教学生记忆英语单词的时，他们记忆的单词就不只是独立的个体了，而是一个整体，当学生需要的时候只要按照思维导图的顺序去推算就可以了，相信这样的方法一定能够有效地节约学生宝贵的学习时间。

又或是用下列方法，这个方式相对于上述的方法，或许更加方便操作一些。那便是教给中学生们记忆一些基础的词根、词缀，然后教给他们要学会通过思维导图向外发散，从而达到有效记忆。

例如“un”便是一个很常见的否定前缀，通过这个单词可以联想到“unhappy”“unlucky”“unlock”等等词汇，只需要记住后面的，然后见到“un”是反义就对了，同样可以很好地帮助中学生快速准确地记忆单词。

思维导图法不仅可以用主题、色彩等因素分类，同样也可以借由字母的外观等方式进行记忆。例如可以教给学生在需要背诵的词汇表或是积累的词汇中按照字母来分，最核心的地方假如是“a”，那么向外发散就可以多增加一个字母然后按照顺序排列。比如在教学生用单词“房间”（room）作为关键词的时候，可以将两个“o”看作两个人，将“r”看作一扇门，将“m”视为一扇窗，整个单词的四个字母，构成了一幅关于房间的画。通过这样的方式，可以在学生的脑海里构成一幅生动的画面，进而让学生更好地掌握词汇与字母之间的关系。

五、 结语

总而言之，在初中英语教师对新中考英语词汇进行分析的时候，应当始终都更加注重具体的语境教学和实际方法的灵活运用，在课程设计之前，严格遵守考纲的要求，以考纲规定的词汇为基础，将实际考纲要求与具体学习内容相结合，顾全整体，最终帮助学生进行灵活变通。这样才能够真正地让学生在比较繁复的词汇学习中，不断提升英语词汇学习的效率，最终更好地理解与运用英语这门语言，并且逐步在对英语词汇学习的过程中了解到英语这门学科的最本质特征，并且逐步养成良好的英语学习习惯和学习思维，为将来的英语学习奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]龚晓音.论初中英语词汇的有效教学策略探究[J].当代教研论丛，2018（12）：102-103.

[2]唐丽芳.核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略：以仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic 3为例[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：13-15.

作者简介：伊小英，福建省南平市，福建省南平市松溪第二中学。