新时代下小学数学课堂有效教学策略研究

陈模均

摘 要：课堂教育是学生系统科学学习基础数学知识的最重要途径，新时代对学生的教学要求有所提高，这就需要教师不断优化数学课堂教学策略，探究适合学生所需的教学方法，不断提升教学效率，提升学生的数学综合能力。小学数学教学作为基础部分，学生的数学基础包括学习价值观基础和学习技巧基础，对学生未来发展有着深远意义，因此必须予以特别重视。

关键词：小学数学;课堂教学;教学策略

通过不断提升小学数学课堂教学效率，帮助教师在有效的时间资源里传授学生更多知识，但有效课堂教学的开展不局限在教师高效地教学讲课，重点在于学生对知识有效的吸收。教学策略的制定，不仅针对教师教学水平的提高，还要提升学生的学习水平。

一、新时代下阻碍小学数学课堂有效教学开展的问题

1.现代教育要求多，教学资源严重不足

虽然我国不断加大对中小学教学资源的投入，但由于学生基数大，人均教学资源仍然不足。进入新时期后，社会对人才的要求不斷提高，这导致学科教学复杂性加大，而学科核心素养能力培养正是教育随着社会发展而衍生的新标准，要求教学活动围绕提升学生的理论水平、实践能力和思想价值素养而展开。在有限的课堂资源里，传统常规的理论教学存在资源不足的问题，随着教学目标的提高，教师的教学资源被摊分，教育时间和精力日渐紧张，资源不足的问题变得十分突出。现实中的小学数学核心素养教育开展片面化，有些教师为保证理论与实践教育顺利开展，在课堂中删减思想价值素养培养部分，并不符合新时期所规定的有效教育标准[1]。

2.传统教学思想下，学生数学学习兴趣低

师尊生卑的传统教学观念一直根深蒂固，强调教师的绝对权威，压制着学生的学习兴趣。教学是师生双方互动的行为，不但要求教师认真负责地教导，也需要学生主动自觉地学，特别对于低年龄段的小学生，其行为容易受主观兴趣所主导，对数学课堂教学兴趣低，会影响课堂教学效率，尽管教师严格按照教学进度和教学目标进行高效讲课，学生不愿意学及知识吸收效率低，也不符合有效课堂教学的要求。讲座式教学是小学课堂教学的主要表现形式，采用“填鸭式”的教学，不断对学生进行理论知识的灌输，忽视学生的吸收效率和学生在学习过程中出现的问题，容易让学生抗拒，抵触小学数学课堂教育[2]。

二、新时代下小学数学课堂有效教学策略

1.积极参与再学习培训，提升教学水平

只有确保教师具备丰富的教学经验和先进的教学方法，才能保证学生以正确有效的渠道学习正确的数学知识，因此，教师自身必须要不断提升，积极参与校内外再学习、再培训活动，吸收他人先进的教学经验，丰富自身的教学理论，具有教育创新意识。有效的教育是因材施教的过程，这需要教师对学生有足够的了解，包括清楚地知道学生的数学优势和不足之处，才能在课堂教学过程中有的放矢地运用教学资源，让教学模式符合学生的实际所需，提升学生的吸收效率和准确弥补学生的学习缺陷。教师应积极与学生进行沟通交流，掌握学生出现的学习问题，拉近师生间彼此距离，让学生遇到问题积极寻求教师解决，保障学习畅顺。教师课外帮助学生解决问题，让学生保持清晰的学习思路，避免课堂上解答疑问或梳理学习思路的时间浪费。

2.利用多媒体教育，提升学生学习兴趣

借助多媒体的便利性和素材的丰富性开展课堂教学活动，减少课堂上口述和板书的时间浪费，利用网络上的卡通素材开展教学活动，可以提升学生的注意力，调动学生的学习兴趣。例如播放视频，让学生根据卡通教育视频学习相应的数学知识，通过动态的教学吸引学生，降低传统课堂教育的沉闷感，让学生积极地参与，同时提升学生的积极性。教师可以采用情景教育法，开展情景模拟教育，例如通过市场买卖交易模拟活动，让学生在交易的过程中学习人民币的转换。情景教育能够帮助学生提升实践能力，在实践过程中加深对理论知识的理解。结合激励性教学法，对良好开展学习或取得进步的学生进行表扬，提升学生的学习自信心，以荣誉感带动学生学习积极性[3]。

3.提问式教学，提高学生课堂注意力

通过提问式教育，能够激发学生思考，拓展学生的思维空间，有利于数学学习和促进创新。例如课前对学生进行简单的提问，让学生带着问题进入课堂，提高学生的课堂学习专注力，减少课堂分心的可能。学生在课堂中寻找线索解决问题，紧跟教师的教学思路，确保课堂教学进度按照既定规划开展[4]。

小学数学课堂教育，关键在于教师要调动学生的学习主动性，在学生渴望吸收知识的基础上开展，往往让教师教学事半功倍，有效降低课堂教学阻力。

参考文献：

[1]周艳红.小学数学教学中思维定势的巧妙应用探讨[J].学周刊，2020（3）：18.

[2]连晓静.如何巧妙运用创意学具来提高小学数学课堂的教学效率[J].学周刊，2020（3）：55.

[3]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究，2019（52）：165.

[4]王晓丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].课程教育研究，2019（52）：174-175.

编辑 谢尾合