探究新课改下小学数学教学创新策略

梅雨霏

摘 要：数学相对而言是逻辑思维能力要求较强的学科。一个好的数学教学创新策略不仅可以提升学生的综合素质，还能提升学生的思维能力和创新力。小学正是启蒙教育的关键时期，相关教育部门对小学教育高度重视。因此基于了解新课改背景下小学三年级数学教学要求的基础上，对数学教学创新策略进行详细的研究，并提出几点建议。

关键词：小学数学;教学创新策略;思维能力

时代更替发展，不同时期的学生的成长环境不同，对于教育教学的需求也在不断变化。教育部门针对教育现状多次强调课堂教学氛围及学生的感受，多以鼓励引导为主，主张在之前的教学观念的基础上进行优化与更正。在以前传统的应试教育的背景下，多以“填鸭式”教学方式为主，将正在发展的小学生圈养起来，一股脑地将需要灌输的知识都灌给孩子们，缺少让小学生自主思考的意识，如此缺乏创新与思维能力的教学与当下日益多样的需求不符。小学数学作为启蒙阶段的重要学科，以激发小学生创造力和自主思维能力为目的，应该予以重视。随着新课改的实施，小学数学教师应该结合每个学生的兴趣爱好，因材施教，根据教材内容，整合出合理的教学创新策略，打造适合当代小学生发展的多元化教学模式，鼓励学生自主思考与研究，提高综合素质。

一、新课改下创新小学数学教学方法的前提

1.创新教学不能与课业知识冲突

教育部门鼓励和提倡课改，倡导以学生为主的教学理念，希望能够多鼓励小学生，调动小学生的积极性，但小学数学教师应该做好合理规划，要同时兼顾到小学生心理健康成长规律和知识需求。因为三年级的小学生正处在积累知识的阶段，逻辑思维能力和综合素质的培养阶段。然后才是新课改的拓展内容。教师要力求实现小学生德智体美劳全面发展的目标，要清楚地知道创新小学数学教学策略的第一大前提就是课业知识不能落下，应当积累和学习的还是需要积累和学习。

2.创新教学要实事求是，与实际结合

新课改下的小学数学教学创新要结合学生和教材的实际，制定可行的方案才有用。教师应主动联系实际，因为数学是所有学科当中实用性最高的一门学科。不仅要教授教材上的知识，更需要联系实际生活，让学生把所学知识应用到平时的生活中。比如，老师在教三年级学生关于时、分、秒的知识时，可以让小学生看教室或者自己家中的钟表，联系实践来帮助学习和理解，让难懂的数学变成生活中的简单生活常识，这样易懂易学。

3.创新教学策略需要以培养小学生的创造性和思维能力为前提

对于小学生的全面发展来说，自主思维能力必不可少。而思维能力的体现主要在创造力上。因此小学数学教学过程中，重点关注孩子们的创造性是必要的[1]。首先，在解决数学题目时，多鼓励小学生用多种方法解题，而不要仅限于使用一种方法，这样可以让孩子多加思考，增加创造力。其次，监督学生独立思考数学题，禁止有抄答案或者互相抄作业的行为，这样不思考的举动不利于小学生自我思维能力的发展，应当给予更多关注，尽量避免这类事情的发生。

二、新课改下小学数学教学创新策略探究

1.情境还原法教学

小学生尚处于启蒙时期，很多知识对于我们来说很好理解，但是对于三年级的小学生来说可能无法理解。这就需要教师在教学中运用情境还原的教学方法，这样便于学生更好地理解抽象的数学知识，将抽象的东西具象化，开拓学生的思路，不会将思维固定在教材提供的答案上。例如，数学课上教到测量时，可以引导学生测量身边经常接触到的事物，如书桌、黑板、书本、文具盒等。通过这样方式，让学生更深刻地理解长度的具体概念，熟练精确地理解和掌握测量方法，明确区分长度、宽度、高度的区别，比光在课堂上听老师讲效果更好。这种实际动手测量更让小学生印象深刻，同时也能发展学生动手操作的能力，实现新课改下促进学生全面发展、提升教学质量的目标。

2.学习小组交流学习法

小学生的心性尚不稳定，可以组成学习小组，互相交流、互相影响，傳递好的学习习惯，贯彻落实《义务教育数学课程标准》中的“合作交流、实践探索”的学习方法，引导学生增强团队意识，树立合作共赢的正确理念，学会跟别人合作，学会多听同学的建议，从同学的建议中再深刻地思考，这样不仅可以提高小学生的综合素质和学习质量，还可以教会学生如何更好地与同学相处。所以，学习小组交流方法是创新教学策略中值得推崇的。

3.小学数学教学的创新策略应结合实际，运用好教材

曾经有一位著名的教育学家说：“教材只是课程开展的依据，如何让学生真正受益，还需要教师灵活应用。”的确如此，教师的教学方法可以创新，也可以拓展，让学生学习更多的相关知识，丰富小学生的知识面，但是最终还是要以教材为依据。教育部门统一的教材都是根据学生每个阶段的现状合理安排的课程，是需要正处于启蒙阶段的小学生积累和学习的[2]。但教材是死的，如何灵活运用也是有讲究的。比如，数学中有一课“万以内的加法和减法”，虽然课本中给出例子，可能有部分学生理解了，还有一部分学生不理解。这时候，数学教师可以将课本中的例子在现实中与学生演练实践一下，如此学生很容易理解教材上的知识，而不是把教材当成刻板的文字。所以，学会把教材当做剧本，才是创新教学的推荐之举。

4.提前备课，针对每一个孩子制定教学计划和目标

古语有云：“凡事预则立，不预则废。”备课是每一个老师都必须的。备课除了能让课程更有效率外，教师还能提前制定出良好的教学计划，不至于讲课时过于匆忙而没抓住重点。其次，对于小学数学教学创新策略来说，不仅有针对小学生的方案，也有针对老师的改进方案。不论是父母教育孩子，还是老师教育孩子都提倡以身作则，言传身教。老师有提前准备的习惯，那么孩子也会有提前预习的习惯，从而养成良好的学习习惯。教师与孩子也应该是朋友的关系，互相影响、互相鼓励、互相学习。所以，师者需要严格要求自己，需要有为人师表的品质[3]。当老师对数学某课程耳熟能详时，讲课氛围也会轻松自信，利于学生学习。

例如，在学习“数字编码”一课时，老师提前准备小工具，让学生先从小工具当中开启今天的课程。这样的学习氛围对于好奇心十足的小学生来说是比较妥当的。学生在讨论的过程中，老师也能缕清思路，在接下来的讲课中结合实物讲解，学生的接受程度相对更高。对于理解能力相对较差的学生，老师也可以因材施教地对其提问，引导其思考，做到所有学生共同进步。

5.师生互动，重视课堂氛围

在父母的教育中，提倡父母要跟孩子做朋友，在师生的教育中也是一样的，提倡和鼓励老师与学生建立亲密的师生关系。有时，学生确实有些问题没有听懂，但是碍于教师的威严并不敢开口问老师，积累着到最后，基础就差了。和学生做朋友，学生更容易对老师讲出自己心中所想，在课堂上大胆提问，互动也不害怕。为活跃课堂气氛，教师可以鼓励学生组成小组给同学们讲课，提高学生的数学兴趣和动手实践的能力。其实，对于师生互动来说，有的时候老师没有想到的方法，在与学生的互动当中可能就找到了答案。互动教学是一个互利的教学模式，也是推崇已久的。这种模式除了学习上的帮助，还可以增强学生的团队协作意识和集体意识，能更好地引导小学生融入大集体，避免出现一些校园问题。

6.以学生为本，引导学生多交流合作

以学生为本这是必然的，教育对象是学生。少年强则国强。一切教育方案的改革都是为了以学生为重。但学生众多，每个人都是独立的个体，他们的性格、习惯、学习方法都不一样。虽说需要学生调整自己去适应老师的教学方法，但是老师也应该适当地因材施教，针对不同学生给出不同的学习建议。例如，组建学习小组，就是以每个学生为本，优势互补，也能提升小学生的交流能力。作为老师，除了传道授业解惑，还需要教给他们的处世之道。以学生为本，换言之就是以学生的学习为本。数学作为立足社会重要的学科之一，这门课程的学习与交流对小学生影响颇多，需要数学教师多尽责[4]。

例如，在学习“多位数乘一位数”时，学到估算的那一节时，数学教师可以举例教学，例如：故宫门票65元一张，13位同学相约游玩，带700元够不够？带900元呢？在老师的引导下，小学生就会结合自身的生活经验充分研究和讨论，并兴致勃勃各抒己见。这样的举例可以说是知识与品质共同发展，表达与思维一起进步的教学方法，是新课改下小学数学教学创新策略所提倡的。据研究表明，这种方法教学效果也很好。

7.趣味教学法

无论何人，对于自己感兴趣的学科总是非常有动力，对于不喜欢的学科，学习起来总是痛苦的，而且效率也不高。说起运动会，我们总会觉得是体力活，但是说起趣味运动会，我们都会觉得是一项好玩的游戏，而趣味教学也是这个道理。将学生认为枯燥的数学用趣味教学的方法包装成学生喜欢的东西。例如，将数学课本内容与动画片人物融合讲解，或者將数学助学工具换成学生喜欢的玩具，以此来吸引学生的兴趣，这就是趣味教学的宗旨，通过兴趣活跃氛围，增强学习动力。

三、结语

综上所述，我们知道为人师表、教书育人并不是短时间就可以完成的，而是需要长期尽责地努力。在新课改下，小学数学教学创新策略还有很多，等待我们去实行，教学中的点点滴滴都应该记录分析。好的方法总是在不断更改修正的，而不是一成不变的。所以小学数学教师应秉持终身学习的理念，不断学习身边甚至国外优秀的教学方法，有奉献自我的精神，一切为了学生，一切为了正在成长中的小学生。另外，还要注意，除了学习之外，更多的是引导学生树立自主思考与合作精神，做到全面教育、全面发展，提高学生的综合品质，遵循教育部的规划，做到每位学生德智体美全面发展。

参考文献：

[1]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（31）：82.

[2]卢柏琴.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].中国校外教育，2019（27）：123.

[3]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.

[4]李绍杰.略论新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2019（25）：102.

编辑 高 琼