浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

郭雷

摘 要：随着素质教育的推行和新课程改革的不断深入，小学语文教学模式有了较大的转变，摒弃了传统教学模式中的缺点和不足。现阶段的教学模式，不仅强调学生应有效掌握知识，还对学生提出了更高的要求和更加具体的目标，全面提高学生对知识的掌握能力和知识的运用能力，注重学生体验语文学科中包含的情感和人文素养，这就要求教师在教学过程中不能再以教授理论知识为主，而是要结合学生的身心发展特征，积极转变教学观念，革新教学方法。

关键词：小学语文;语文教学;问题及对策

小学语文是我国教育体系中最为重要的基础科目之一，小学语文教育也是学生启蒙教育的重要内容，能深刻影响学生未来的学习和发展。在新课改的背景下，语文教学模式和方法都有了较大的改变，不仅有效提升了学生对语文的兴趣，还提升了学生语文方面的综合能力，但学生的身心发展是多变的，在教学过程中会出现不同的问题。因此教师在教学过程中应当不断研究学生在学习过程中出现的问题，并针对这些问题提出具体的策略。

一、当前小学语文教学中出现的问题

（一）教学模式没有从根本上发生变化

在现阶段的小学语文教学中，传统的教学模式没有得到彻底根除，教师在教学过程中忽略了对学生创新能力的培养。虽然广大教育者在新课程改革的过程中，为了顺应改革潮流，不断改进自身的教学模式，但由于没有深入认识新课改的内涵，语文教学模式的改革依然停留在表面，本质上依然是在对学生进行“灌输”。除此之外，教师在教学过程中追寻答案的“统一化”和“标准化”，这在一定程度上使学生接受知识的过程较为机械，难以体现语文的人文性特征。

（二）没有充分尊重学生的主体地位

新课程改革提出要充分尊重学生的主体地位，但教师在实际落实的过程中出现了问题。在教学过程中，教师没有把握好学生自主权的给予度量，在教学过程中主要以依靠询问学生存在的问题，然后教师进行重点讲解，在讲解的过程中，一些教师会通过给学生抛问题的方式来提升学生的学习热情，但小学生由于思维发展的特性，决定了其认知能力和鉴别能力较低，这直接导致教师讲解的“重点”容易偏离原本的教学中心，这违背了新课程改革中提出的教师应当是课堂主导的原则。除此之外，在采取小组合作等方式进行学习时，没有深入考虑到这些方法运用的实际性以及可行性，大多数的教师在实际的教学活动中，没有针对学生的具体情况展开合作学习，而是盲目、刻板地采用该方式，在开展小组合作学习的过程中，教师也容易忽略自身的主导地位，忽略自身的讲解作用，使学生的自主探究过程变成了形式化的学习模式。

（三）没有为学生设置具有开放性的课后复习

在小学语文教学过程中课后作业是一项极其重要的内容，不仅能巩固学习成果，让学生有效地查漏补缺，还能让学生在课后复习的过程中加深对知识的印象，从而更好地掌握知识运用知识。但在实际的课后作业设计过程中，依然存在一些问题。

教师在布置课后作业的过程中，没有注重对学生智力的开发以及情感促进，导致出现许多问题，具体表现在作业布置量较大，存在较高程度的反复性和机械性，这种课后作业不仅不能起到巩固知识的作用，还容易使学生产生厌学的情绪，更不能培养学生的创新能力和创新精神。不仅如此，教师在课后作业流程的形式上较为机械，过于单调，注重强调书面作业，缺乏实践性的创新训练，这些都是教师在课后留置作业过程中需要改变的。

二、解决小学语文教学过程中出现问题的有效策略

（一）营造良好的语文课堂教学氛围

在语文课程教学过程中，教师首先要充分尊重学生的学习需求，积极策划教学活动，满足学生的自主探究欲望，让学生通过实践探究进行语文学习。

在教学过程中教师要充分考虑到学生的生活实际，联系学生的生活实际选择适合的教学材料，让学生从生活经验中感受到语文无处不在，结合生活经验感受语文的魅力，这就要求教师在教学过程中首先应当注意对教材内容进行优化和重新编排，尤其是要“抛弃”语文问题中的“标准答案”。在使用问题进行教学的过程中，教师要为学生创设启发式的问题，注重答案的开放性，这样才能让学生有效发散思维。

除此之外，教师在和学生进行师生互动的过程中，需要进行大量思考，对学生给出的答案进行分析，教师不能一口否定学生的错误答案，而是注重启发让学生自己发现答案中存在的错误，这样才能让学生更加深刻地掌握语文知识。

（二）尊重学生的主体地位

教师在教学过程中首先要转变自身的教学观念和教学行为，在此基础上改变学生的学习方式。一方面教师要明白自身在课堂上的地位，在教学过程中注重让学生通过自主探究以及合作探究的方式进行学习，不再做课堂的“主宰者”。另一方面，教师要尊重学生的主体地位，小学生由于身心发展的特征决定了其思维的活泼性，在语文学习中往往会给予教师天马行空的答案，这要求教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，使用科学的方法让学生自我发现问题，从而引导学生更好地改正错误，有效掌握知识点。

此外，教师在课后作业的设计上应当进行创新，打破课内课外、学校和家庭之间的界限，在留置语文作业的过程中注重培养学生的思维能力，实现学生自身思维的迁移，以此全面提高学生的语文素养。

教師在小学语文教学过程中，首先要充分理解新课改的内涵，对自身的观念进行革新，同时不断创新语文教学方法，协调师生主导与主体之间的关系，设计开放合理的教学活动和课后作业，这样才能发挥自身在小学语文教学中的重要作用，以此通过语文教学促进学生的全面发展。

参考文献：

李俊.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（51）：51-52.

编辑 冯志强