“三教”改革背景下 高职院校的毕业设计改革的研究与实践

摘 要：基于推进“三教”改革，提高教学质量的前提下，针对高等职业院校培养目标，现通过调研多个职业院校发现毕业设计理论阐述较多，实践性成果很少并且抄袭严重，不能达到毕业设计的目的。因此将毕业设计形式改为毕业设计产品加产品说明文档，突出學生实践技能的培养，一定程度上实现高职教育的培养目标。

关键词：实践技能;教学模式;毕业设计改革

“三教”改革目的为提高人才的培养质量，通过对教育形式、教育内容以及相关教材的改革，提高对当前所有人才的教育质量。渝府发〔2019〕18号文件要求全面提升人才的培养质量。高等职业院校学生技能培养中毕业设计是重要的一个环节，调研多所高等职业院校发现毕业设计理论阐述过多，技能体现出的实践成果较少，抄袭现象严重，已偏离了毕业设计的初衷，学生不重视毕业设计。因此，高等职业院校的毕业设计必须要进行改革。

1 重庆市（B）高职院校毕业设计改革问题分析

1.1 改革遇到的问题

（B）高职院校毕业设计改革推动起来非常困难，没有成功的版本可借鉴，主要在学生能力、教师指导、考评标准三大方面存在问题较多，只有发现问题，就去解决问题，才能实现毕业设计改革。

（1）学生能力问题。目前学生所掌握的专业知识比较薄弱，大部分学生的动手实践能力较差。

（2）教师指导问题。学生人数多，指导教师太少，同时部分指导教师没有较强的实践经验，指导起来难度较大。

（3）考评标准问题。

1.2 改革所遇问题解决对策

（1）提高认识，做好顶层设计。

（2）调整教学执行计划。

（3）提升教师实践教学能力。

（4）毕业设计考评标准。本着基本能实现、逐步深入、应专业而异的原则。

（5）整合实践教学条件。精心规划，合理安排，尽可能建设为理实一体化教室、生产线等突出岗位专业能力的实践场所。加大校企实践基地的建设，落到实处。

2 重庆市（B）高职院校毕业设计改革总体思路

（1）采用循序渐进的方式推进。

（2）从19级学生开始，在第四个学期——第六个学期期间进行选题、安排指导教师、确定题目、过程设计与指导、定稿、答辩。

（3）毕业设计考核。学生最终以产品（作品）、说明文档形式的成果为考核。

3 （B）高职院校实作产品毕业设计实践

（B）高职院校根据人才培养方案的要求“理论够用，重在实践”培养高技能专门人才，针对所有专业的学生，从大一进校告知在毕业时要完成实作“产品”，获得相应学分，此项作为毕业资格审查的一项重要条件。以实作“产品”充当毕业设计，从而提高教学质量，形成职业教育特色，学生实践技能得到提升。

（B）职业学院信息学院部分专业实作产品一览表

序号专业群实作产品

1动漫设计 与制作（专）1.三维动画短片创作

2.影视后期制作（AE+premire片头制作）

2艺术设计1.住宅空间设计

2.公共空间设计

3物联网 应用技术1.读取RFID卡内数据和实现数据写入

2.组建ZigBee网络并实现节点间通信

3.开发上位机软件以实现对感知层采集的数据进行处理

4.开发手机应用软件以控制远端感知节点

4 结语

重庆（B）职业学院将毕业设计的形式改革为毕业设计产品加产品说明文档，同时允许学生将实作产品充当毕业设计，可以提高毕业学生的技能水平，能够实现高职院校培养人才的目标，“理论够用”“重在实践”，在一定程度上提高重庆（B）职业学院毕业生的质量，增强学生就业的竞争实力。

参考文献：

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].提高[2006]16号.20061116.

[2]梁克东.基于“三教改革”的职业教育人才培养与评价改革创新路径[J].中国职业技术教育，2019（28）.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.

[4]彭湘华.“三教改革”背景下职业教育人才培养质量评价机制研究[J].教育文化，2019（34）.

作者简介：张莉莉（1979—），女，柯尔克孜族，硕士，副教授，高级实验师，主要研究人工智能移动互联技术、高等职业教育。