高中素描教学中的临摹与创新探讨

戴锦霞

摘 要：素描作为绘画艺术最基础的技能，集中体现一个人对事物的认识、思维和观察。临摹作为高中素描教学中一种非常重要的教学方式，发挥着非常重要的作用。基于此，重点探讨和研究高中素描教学中的临摹与创新。首先简要分析临摹对高中素描教学的重要性，然后就当前高中素描教学中临摹的问题进行总结，最后重点阐述临摹教学的创新方式，希望能够为高中素描教学工作提供一定的参考价值。

关键词：素描教学;临摹;创新

素描作为美术的基础内容，看似非常简单，却是一种高品位的艺术形式。作为一种造型语言，素描有着包罗万象的内容，几乎涵盖了全部的造型要素，其审美内涵与艺术品格都非常值得人们去探索和品味。可以说，素描之美，是其他任何艺术形式无法替代的。临摹就是充分吸收现有素描作品的优秀品质，理解和观察大师眼中的世界，并用自己的手将其画在平面上。所以说，临摹是学习素描非常重要的手段。然而，在我国的素描教学中，临摹存在诸多问题。基于此，本文将重点探讨和分析高中素描教学中的临摹与创新。

一、临摹在高中素描教学中的意义

1.临摹有利于培养学生的素描基本功

学生学习素描，临摹往往是起步阶段的重要训练方法，这对学生建立扎实的基本功有重要作用。通过对临本的临摹，学习素描作品中各种元素的选择和使用;再针对特定内容进行大量素描，强化自己素描的基本能力。由简到难、循序渐进，从对静物的临摹，到对大师作品的临摹，进而使自己的能力不断强化。

2.临摹有利于提高学生艺术鉴赏力

临摹不仅只是对作品表面的复制，更是对内涵和表现力的再现;所以学生在临摹优秀作品的过程中，与大师直接接触，对其艺术风格、创作特点有更深的认识，这是提高自我艺术修养，拓展艺术视野的重要方式。让学生在临摹的过程中，潜移默化地提升艺术鉴赏力。

3.临摹有利于多种工具材料的认识

就当前高中素描教学的现状来看，很多学生接触的工具材料都非常单一，铅笔和素描纸几乎成了全部材料。这也严重限制了学生对不同工具、材料的认识。通过素描，能够让学生更多地了解和认识各种工具材料，知道除了铅笔以外，德加的粉笔、伦勃朗的钢笔同样能够带来伟大的作品，这对开阔学生眼界，培养学生创新意识和探索意识都有重要意义。

二、高中素描临摹教学中的问题

高中生学习素描，由于写生的机会相对较少，所以临摹教学非常重要。但是在学习过程中，学生往往不能依据自我喜好选择临摹范本，并且在临摹的过程中对范本表象过于追逐，这导致学生难以理解实质。对大多数开始接触素描的中学生来说，一开始往往都选择《素描集合形体入门》之类的书籍作为临摹范本。但这些书艺术性相对较差，品位明显不高。从语言描述上来看，讲解不够清楚，且规范性不足;从临摹范例来看，美感严重不足，手法过于程序化。这样的书会直接将初学者的审美能力降低，并且扼杀学生的艺术个性。

这带来的潜在后果就是，学生失去了对真实事物的理解、认识和观察能力，所以在后续的临摹和素描中，无法合理运用观察方法和表现方法，于是，出现了以下的各种问题：

1.线条方面

临摹过程中往往非常重视线条的整齐排列，而忽视了对轮廓线的合理运用，对临摹物体在画面上线条的粗细、虚实缺乏正确的理解和呈现，忽视了对临摹对象具象的掌握和呈现。

2.明暗方面

临摹作品的过程中，往往只是被动地呈现原作品中的明暗效果，却忽视了光影带给物体的其他方面的影响，比如质感、量感、空间感、立体感等，自然也就难以对相关内容建立自己的理解。另外，即使是明暗方面，也往往过于注重局部细节，而非整个画面的整体效果。上述的两种问题，会使学生临摹出的作品，缺乏清晰的重点、整体上显得纷繁芜杂且统一性不足，内容众多却让人觉得内涵匮乏。

3.质感方面

对绘画艺术来说，绘画的材质对作品的效果和质感有非常重要的影响。而在我们高中素描临摹教学中，一贯缺乏这个方向的培养。典型的现象是，学生从学习临摹开始，无论是写生还是临摹，无论临摹的是风景还是人物，只用一种质感的纸张，导致学生完全没有意识到质感的问题。而在高考的时候，一些美术学院提供了不同于學生平时使用的纸张，学生看到呈现出的效果会茫然无措。而最大的问题在于，学生对不同材质的不同效果缺乏认识，所以在作品的创作中始终存在手法单一的缺陷。

4.形和构成方面

很多学生在学习素描的过程中，无论是写生还是临摹，对“形和构成”的重视程度不足，导致作品的整体呈现不佳，也严重影响了整幅作品的美感。其中由于“形和构成”问题造成的最严重的问题是画面主题不突出，画面中的主体事物完整性不足，或者稳定性不佳等。

5.空间方面

空间方面的问题，常常在学生的人物头像临摹、静物临摹中表现得非常明显。在静物临摹中，学生往往会因为对空间的把握能力不足，使得无法有效表现出画面中前后事物的虚实关系，或者不同角度的关系，在对事物的刻画上对背景事物做了与主体事物相同的刻画，造成画面整体缺乏层次感，无法清晰表达出二维或三维关系。人物头像临摹，同样会表现出相同的问题;人物的头部、胸部，以及人物与背景，面部五官这些特定的前后关系，学生常常由于空间方面的问题，将所有内容呈现在同一平面。

三、高中素描教学临摹的策略和创新

临摹的核心功能，是要通过对学生的训练，使学生具备良好的观察能力、理解能力、结构塑造能力，同时更好地认识规律，提高审美情趣。有人说，临摹是学生学习素描的最佳老师。对教师来说，在教学过程中务必要科学合理地运用临摹，不但帮助学生养成良好的表现技巧，更重要的是从临摹过程中汲取伟大画家的经验。另外，务必要告诉学生，临摹不是目的，而是学习过程。具体来说，高中素描教学的临摹，应当高度重视以下四个方面。

1.依托艺术规律，实施变通临摹

欧洲文艺复兴的美术三杰，他们有一个共同的特性，都非常善于运用素描来反映和刻画客观世界。看似简单的勾勒，却能够反映出十分深邃的世界和丰富的内涵。但是，要做到这样的效果，绝不是仅仅掌握素描的笔法就能够实现的。这对绘画者来说，要做到的就是要深入认识绘画规律，而不是仅仅只专注于绘画表象。

学生在学习素描的过程中，往往都会在开始阶段从临摹入手。这个时候，教师务必要引导学生逐渐了解和认识绘画对象的规律，而不是仅仅针对某一事物、某一作品来进行重复性的训练。比如，在学习成角透视的过程中，教师往往都会以立方体临摹作为训练学生的方法。然而，很多教师对学生临摹作品的评价，是以和范画的一致性作为标准，不允许学生自我发挥。事实上，这样的评价机制不利于学生认识绘画规律，养成良好的绘画素养;而这样的临摹训练事实上也并不是理想的临摹训练，沦为为了临摹而临摹的机械方法。事实上，范画仅仅只是参考，学生更应当做到的是根据自己的理解，对物体角度、线条长度做出自己的调整，同时运用透视变化规律，画出自己心中的临摹作品;这样的一幅作品，只要在透视规律上没有问题，能够自圆其说就是一幅好的临摹作品。如果班上的学生都是以这样的标准来完成临摹作业，尽管班级作业的整齐程度不一致，却能够切实帮助学生认识规律，理解规律，运用规律。

2.敢于质疑临本，坚持真理临摹

高中学生通过素描教学中的临摹，要达到的绝对不是对临本的复制或者复印，而是要学习临本中的表现艺术、表现内涵、反映客观世界的方法;这些方法最终要成为自己思维的一部分，内化成为自我思考。但是，很多學生在临摹过程中，将临摹认定为对原作的全方位模仿，认为临本呈现的内容就是最好的，临摹就是要完全按照临本的内容执行。事实上，这样的想法完全沦为了“照猫画虎”，缺乏自己的思维。学生在临摹过程中更应当带着自己的主动思考，坚持真理。事实上，我们现在使用的很多书籍中的作品，本身就存在着问题。但是学生有时候明明感觉到临本中的透视出现问题，却不深入分析、思考和改善，而是主动否定自己的疑惑。这样下去反而对学生本已建构成型的透视规律造成困扰，随着面对画面的复杂程度越来越高，对这些规律理解不清必将影响学生的思考和创作。所以教师务必要告诉学生，临摹只是一种训练方式，临摹时必须要带着自己的思考，敢于质疑，敢于追求真理;即使再伟大的画家也并非不会发生错误。只有这样，才能够让学生在不断的自我思考中去伪存真，进而对绘画规律认识更深，内化更快。

3.尊重主观感受，追求个性临摹

当前我国的教育越来越重视个性化，注重因材施教和个性的培养。事实上，素描作为一种艺术形式，教学更应当尊重学生的主观感受，重视对学生个性的引导。所以对临摹来说，切不可过分强调临本中所谓的各种标准程序，示范步骤。艺术创作不是工厂生产线，其可贵之处在于千人千样，就在于不同的主观感受。所以，在指导学生临摹作品的时候，只要学生的基本前提（比如，遵循先整体后局部的观察和思考）正确，具体的创作过程，要允许学生依据自己的习惯、喜好、观察能力、思维模式来展开。学生的创作过程事实上代表的是学生的独特视角，有的学生愿意先横平竖直打好结构，然后再局部构建;有的学生愿意从上往下全面铺开;有的学生乐于先背景后主体。作为教师，不应该对学生的独特抱以成见，而应当学会接受和引导。事实上，让学生完全尊重自己的主观感受来学习，会让学习更具效果。临摹更是如此，临摹时允许学生发挥主观想象，写生时才能够有更有效的感受，从而做出更好的处理，创作作品时才能够将自己的主观情感融入作品，使作品更加深入人心。

四、小结

临摹是高中素描教学中的重要内容和方法，必须要给予高度重视。教师务必让学生理解，临摹是学习绘画、学习素描的过程，而非目标，所以学生在临摹过程中，必须坚持真理、合理变通，带着鲜明的主观色彩展开临摹，这才真正有益于素描的学习，有益于对艺术的理解。

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