高中美术鉴赏教学对学生审美能力的培养

王军

摘 要：高中美术鉴赏课程教学，需要关注到课程改革提出的全新要求，也就是要对学生的课程核心素养予以培养，推动学生实现综合发展。而针对高中美术课程，审美能力就是一项非常关键的核心素养，这直接关系到学生对于美术的理解。所以，在美术鉴赏教学中，就需要以审美能力培养为导向，合理创新课堂教学。

关键词：高中;美术鉴赏;审美能力;培养措施

素质教育视野下，高中教育不能只是关注学生的科学文化知识教学，还需要注意到学生的素质培育，因此德育、美育都逐渐受到重视。在美育这个方面，美术课程就是核心主体，在美术教学中，就要关注学生审美能力的培养，将美育落到实处，有效提高学生的美术课程核心素养水平。

一、审美能力的内涵及当前教学不足

（一）审美能力

审美能力也被称之为艺术鉴赏力，是指感受、欣赏和创造美的一种综合性能力。对于美，不同的人有不同的感受，这是一个客观的事实。但是如何产生这种感受，并且对其实现具象化的认识，这就需要相应的能力作为支撑。同时，如何创造美，也需要相应的能力作为支撑。这种能力就是审美能力。审美能力水平，会受到一些先天因素的影响，但同时也和后天学习密不可分。而在当前的教育改革环境下，高中美术课程不能局限于以往的表面化教学，要切实关注到学生审美能力的培养，重构美术课堂。

（二）教学不足

培养学生的审美能力，这是新时期高中美术教学需要关注的教学要点。然而结合具体的教学实情来讲，还存在一些不足之处，这导致对学生审美能力的培养并未达到理想的效果。首先，部分教师并未认识到培养学生审美能力的教育新趋势，在教学设计中并未将审美能力融入进来。这样的问题，就会限制教学活动的开展，无法对学生的审美能力形成培养。其次，课堂教学单调，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。从教学的角度来说，学生具备积极的兴趣，这是确保教学效果的基础。在审美能力培养这个方面，就应该提升课堂教学的趣味性，这样才能保证教学效果。最后，实践不足，学生的审美能力提升较慢。不论是欣赏美还是创造美，都需要学生通过大量的实践，才能逐步形成良好的素养。但是在当前的课堂上，并未给学生创造良好的实践机会，个别教师从头讲到尾，而个别教师布置一个素描任务就用掉整堂课，这样都不益于学生审美能力的发展。

二、高中美术鉴赏教学培养学生审美能力的策略

（一）深入认识审美能力，优化教学设计

审美能力包含了多个方面的内容，主要涉及发现美、欣赏美和创造美几个方面。对于高中美术教师来讲，就应该对审美能力的内涵形成认识，充分把握这些关键元素，然后对美术鉴赏教学活动进行优化设计。首先，要从教学内容方面设计相关的内容。单纯的教材课本，在内容上存在一定局限。要对学生的审美能力进行培养，那么就可以设计一些拓展性内容，这就可以通过多样化的形式，引入相关的美术内容。其次，要优化教学流程设计，融入审美能力。在课堂流程中，教学设计应该打破传统的单一化模式，在课堂中构建多个不同的环节，将审美素养全面融入进来，对学生实现全面培养。

（二）构建趣味化教学，培养学生审美能力

高中美术鉴赏教学，对学生的审美能力培养，还需要注意到教学活动的趣味化构建，吸引学生参与，发挥出学生自身的能动性。比如，可以创设“艺术品估价”活动，在课堂上，教师通过多媒体展示一些艺术作品，让学生扮演鉴宝专家，先分析作品的美学内涵，然后给出一个合理的价格，最后看看哪个学生给出的价格最为合理。通过这样的趣味活动，让学生代入具体角色来分析艺术作品的内涵，这就可以强化学生欣赏美的能力。此外，还可以构建一些其他的趣味活动，对学生的审美能力進行专项培养。

（三）创设美术实践活动，强化学生审美能力

对学生审美能力的培养，还需要落实美术实践，在课堂上可以创设一些新颖的活动，对学生的审美能力进行培养强化。比如，可以创设“创意填色”的实践活动，准备一幅画作，先让学生对画作展开临摹，临摹过程只是勾勒线条，画出大致框架。然后，让学生自主分析作品，以自身的观点来感受作品的情感内涵，按照自己的想法对作品填色。通过这样的一个实践活动，学生重新填色的画作，就会与原作产生区别。之后便可以组织学生展开对比分析，辨析自己重新填色的画作与原作有哪些区别，在美学表现上有何不同。通过重新填色这个环节，就能对学生创造美的能力实现培养强化。

审美能力培养，是高中美术鉴赏教学的新任务。对于当前存在的教学不足，美术教师要加深认识，构建趣味化教学，加强课堂实践，让高中生的美术素养可以切实通过教学实现提升。

参考文献：

[1]刘佩雯.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].考试周刊，2017（10）：194.

[2]黄娟.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].启迪与智慧：教育版（中），2019（2）：21.

[3]李舒婧.如何在高中美术鉴赏课堂上培养学生审美的能力[J].高考，2019（24）：173.

编辑 王亚青