在高中英语教学中实施研究性学习的探讨

郭勇

摘 要：高中是学生学习生涯的关键时期，肩负着重要的学习任务，英语是我国高中重要且有难度的学科。随着新课改的深入，教师在学习教学实践方略中自身教学实力得以提高，攻破了教学中遇到的重重困难，尤其把研究性学习的教學模式实施于高中英语教学中，学生逐渐成为课堂的主体，教师引导学生将思想与教学内容交织起来，达到持续优化教学方式和有效落实研究性学习的目的。为进一步提高高中英语教学质量，将高中英语教学中实施研究性学习的方法进行了分析探讨，以供参考。

关键词：高中英语;课堂教学;研究性学习

新时代教育观念的转变推动着教学模式的发展，如何提高高中英语教学的质量成为教师不断研究的课题，学校也投入了大量的精力推陈出新，在此过程中，研究性学习的教学模式脱颖而出，为传统教学模式向新型教学模式的转变开辟了广阔的天地，革新了教学质量，在实际高中英语教学的实践中得到了广泛的应用。

一、高中英语教学的现状

为促进高中学生综合素质的全面发展，学校和教师在新型教学模式的探索和创新的研究中遇到了诸多的困难，在以成绩为准绳、以高考为目的、以升学率为目标的传统英语教学模式的影响下，学生也是一味地为迎接高考而学习，为提高成绩而刷题，更因学习压力而困扰，抑制了高中学生的学习动力。实际高中英语教学中，应试教育的观念根深蒂固，过分强调课本的理论知识，对提高学生综合素质共同发展的教学方法体现甚微，教材与教学融合性差，脱节现象明显，对英语学习与综合运用的整体性、系统性不重视，这种为成绩而学习、为高考而学习的状况存在明显，攻破难度大。现如今的高中英语教学状况不容乐观，填鸭式教学仍占据着教学课堂的大部分份额，针对性的教学得不到广泛的应用，与打破常规信念相脱离，使学生对英语学习的兴趣减退，出现厌学情绪，严重影响着高中英语教学实施研究性学习的倡导，学生英语运用能力的提高受限。

二、实施研究性教学的方法

1.树立研究性学习意识

发挥高中学生的主观能动性是研究性教学模式的核心作用。教师应引导学生定位自身学习能力与知识水平，分析知识诉求并完成学习任务，提高自主学习意识，实现师生联动。教师在引导学生树立研究性学习意识的实践中，将课堂的主体由教师转向学生，加强学生的参与度是研究性学习真正付诸行动的体现，让学生成为英语课堂的主体，体会研究性学习的内涵，树立研究性学习的意识。案例：在学习“Life in the future”的过程中，教师将“未来的人类生活”作为探讨课题，率领学生点燃兴奋的火种，活跃研究性学习的气氛。通过讨论结果，将学生按照讨论方向分成小组，将有相同想法的学生组成一队，让学生想象自己未来的生活圈，把研究课题升华，在提升英语运用能力的同时，观察和分析学生在英语学习中的个体差异，把学生按照个性爱好、知识能力水平和英语学习积极性程度进行划分，达到整体提高学生英语综合能力的目的。学生在参与中提升意识;教师在实践中收获研究性学习的落实成果。

2.明确研究性学习的目标

研究性学习目标是鉴定研究性学习成效的标尺，制定目标在高中学习阶段尤为关键，应从以下两个方面入手：一是提高学生学习英语的兴趣，兴趣是研究性学习的基础，没有兴趣的研究不会带来理想的效果。例如：在“Making the news”教学中，教师可以将当下最受高中学生喜爱的娱乐新闻翻译成英文，引起学生的共鸣，在激发学生研究性学习兴趣的同时，将英语新闻编写的要素及方法、新闻语言英语的表达方式等知识点传授于学生，学生把研究性学习的积极性调动起来，将自己研究编写的新闻内容用新闻播报的情景剧形式表演出来，提高课堂的娱乐性，使学习兴趣的作用发挥最大价值。二是教本的内容和标准，教师要潜心挖掘教材中的内容，在教材中精练研究性学习的目标，明确高中学生研究性学习的方向。教材是学生进行研究性学习的依据，是研究性学习的目标导向，教师要认真分析英语教材的知识内容，将其中可有效提升口语能力、写作能力、创新能力的知识点作为研究性学习的对象，实践于课堂，引导于学生，提高高中学生自主研究学习的能力，明确研究性学习的目标。

3.创新研究性学习的教学方法

学生是研究性学习的主体，激发学生自主能动性可以更好地帮助其完成自身的学习任务与制定的学习目标。研究性学习的导体是教师，学生容易在教师的引导下形成固定的研究性学习的方式，这违背了新课改的初衷，打击了学生对研究性学习的热情，这就要求英语教师不断创新研究性学习的教学方法，充实研究性教学的教学内容，与研究性学习的固有模式相融。

例如，教师在进行“A healthy life”教学时，采用“分级教学+微课程”的模式，把学生的学习诉求分层，并将信息输入微课程。教师积极关注学生在研究性学习的动态变化，对不同级别的学生设定有针对性的研究性学习目标，并做好总结工作，将每位学生在微课程中反映出的研究性学习动态情况进行评价和分析，体现高中英语教学研究性学习的创新价值。

高中英语教学应该打破常规，将高考作为前提，以提高学习英语能力和灵活运用为导向，实现英语教学质量的提高。继而在引导学生完成英语教学研究性学习任务的同时，达到培养学生核心素养的教育目的。

参考文献

[1]李世芳.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：208-209.

[2]邵辉.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].课程教育研究，2018（8）：108.

编辑 杜元元