基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式研究

摘 要：随着科技的进步，特别是移动互联网的发展，微课和翻转课堂这些新的教学手段引起了人们的广泛关注，依据翻转课堂的起源及定义，把翻转课堂分为课前和课中两个阶段，在“微乐优翻转学堂”这个平台上，按照课前的四环节和课中的五步骤对基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式做了进一步的探讨，以期能够提高英语课堂的教学效率。

关键词：微课;翻转课堂;微乐优翻转学堂

一、翻转课堂的起源及定义

“翻转课堂”最早是由美国的两位化学老师——亚伦·萨姆和乔纳森·伯格曼提出来的。当时学生因为各种原因跟不上课程进度，两位老师用屏幕捕捉软件录制PPT的播放和讲解声音，并上传至网络。在这种情况下，老师在课堂上不再注重新的知识的传授，而是侧重于指导学生做练习，学生则是利用课外时间学习老师上传的视频，课堂上对新的知识进行巩固和提升。渐渐的，这种教学模式被越来越多的人所认可，这就是翻转课堂的起源。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。

二、基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式

“微乐优翻转学堂”是一种优质、易用、可靠的翻转教学平台，老师可以把自己的微课上传到翻转学堂空间，班里的学生通过手机APP学习老师推送的资源，轻松实现了翻转教学。本文就是以这个平台为基础进行实践的。

根据翻转课堂的定义可以把它的教学过程分为课前和课中两个阶段。课前阶段让学生利用课外时间观看老师制作的微课视频，然后根据视频里的讲解完成一些检测练习。课中阶段让学生将课前学习过程中产生的问题带到课堂上，在老师的指导下通过小组合作学习的方式来解决，学生解决不了的问题，老师再进行讲解，最后进行巩固练习，内化知识。

（一）课前学习阶段

课前学习阶段：教师对教材内容和学生的学习情况进行分析后，制定出学生的学习目标，然后制作微课视频，学生通过教师提供的微课完成课前学习任务，主要包括以下四个环节。

1.确定学习任务。该活动的关键是把教学重难点及其他知识点转换化为任务清单，让学生带着任务去学习。

2.制作微课。微课就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中解决一个重难点问题的教学视频。为解决学生学习过程中的疑难问题，教师制作微课视频供学生学习。

3.学习微课。学生利用课外时间学习老师发布在“微乐优翻转学堂”这个平台上的微课，完成对新知识的学习。

4.练习检测。学生观看完微课视频后，做“微乐优翻转学堂”上“我的文档”里面的检测题，为下一步的课堂活动打好基础。

（二）课堂活动阶段

课堂活动是实行翻转课堂的关键阶段，因此，课堂活动主要分为以下五步。

第一步，合作探究。老师把学生学完微课后提出的问题进行归纳，引导学生以小组为单位来解决问题。

第二步，答疑解惑。学生的共性问题老师在课堂上进行充分讲解，争取让每一个学生搞清楚相应的问题。

第三步，练习巩固。教师对一些问题适当拓展之后，设置相应的习题让学生内化所学知识。

第四步，反思总结。学生做完巩固性的练习后，要对自己在学习过程中产生的问题进行总结，为进一步的学习奠定基础。

第五步，达标检测。教师应再次设置相应的习题对学生的知识掌握情况进行检测，看哪些学生完成了学习目标，哪些还没有完成。

三、基于微课下的翻转课堂教学模式对高中英语教学的意义

1.微课下的翻转课堂可以满足学生个性化的学习

微课下的翻转课堂可以让学生灵活利用自己的时间来学习。学生在课前观看教师制作的微视频，对自己掌握了的知识点可以只看一遍，没有搞懂的可以反复看，同时也可做笔记，甚至还可以通过“微乐优翻转学堂”向老师和同学请教，这是一种个性化的学习方式。

2.微课下的翻转课堂能提高英语课堂的活力

在翻转课堂的课堂活动阶段，老师引导学生以小组合作学习来解决问题，在这种情况下，生生之间、师生之间讨论问题，课堂气氛很活跃，调动了学生学习的积极性，提高了课堂的活力。

3.微课下的翻转课堂可以提高英语课堂教学效率

学生通过课前阶段对微课视频的学习，把自己学习过程中产生的困惑在课堂上提出来，在老师的指导下学生之间互相讨论来解决问题，必要时老师进行适当的讲解，这个学习过程中带有很强的针对性和目的性，因此课堂教学效率很高。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题（课题立项号为：GS[2016]GHB0783）“基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式研究”阶段性研究成果。

作者簡介：程华林，男，本科，就职于甘肃省宁县第一中学，研究方向：英语教学。

编辑 王彦清