巧用思维导图，提高道德与法治课堂教学效率

罗华东

摘 要：运用思维导图教学有利于发散学生思维，增强学生对知识的理解，提高学生的知识构建能力，提高整体学习效率，让课堂教学变得更为高效。

关键词：道德与法治;思维导图;教学效率

目前，新课改已经开展多年，但是还有教师仍停留在“满堂灌”教法上。课堂教学枯燥、沉闷，不能充分调动学生的主动性与积极性，严重影响课堂效率。为了提高课堂教学效率，让学生更加主动融入课堂教学，提升学习效果，本人参加了福建省教育科学“十三五”规划课题“导图法在初中道德与法治教与学中的应用研究”实验教学。通过实验对比，运用思维导图教学有利于发散学生思维，增强学生对知识的理解，提高学生的知识构建能力，提高整体学习效率，让课堂教学变得更为高效。下面，结合本人的教学，就如何利用思维导图提高道德与法治课堂教学效率谈谈个人看法。

一、课前准备

课前准备，教师不仅要做好多媒体的准备，也要做好教案上的准备。课前准备思维导图，有利于整体把握教学流程，让课堂教学变得流畅、简洁、紧凑，使课堂调控更为科学、合理，提高课堂教学效率。同时，课前，有目的地布置学生构建思维导图，有利于学生系统掌握课堂教学主要知识点。课前准备阶段，要运用好思维导图辅助教学工具，清晰展示课堂教学核心内容，让学生对教学目标了然于心。

在上九年级上册第一课《踏上强国之路》第一框“坚持改革开放”时，课前准备阶段，为了让学生了解课堂教学目标和核心内容，提高课堂教学效率，可以“坚持改革开放”为中心设计一幅思维导图，由中心延伸出“教学目标”“重点难点”两个分支。在“教学目标”分支上，明确要理解改革开放的重要意义，对经济现象作出正确分析，自觉成为改革开放支持者。在“重点难点”分支上，明确要充分认识改革开放的意义和必要性。通过利用思维导图做好课前准备，可让学生明确自己需要完成的预习目标，提高课堂教学的针对性。

二、课堂讨论

课前讨论阶段，要为学生布置绘制思维导图的任务，再根据学生个体绘制的思维导图，为他们设计一些问题，引发对问题的思考与讨论。期间，要教会学生使用Mind Master等工具，指导学生高效完成思维导图的绘制。当学生绘制完思维导图内容以后，还可组织学生在全班同学面前对自己的思维导图绘制内容进行讲解，充分调动学生学习兴趣，让他们加深对知识的记忆，形成相对完善的知识体系，高效率完成知识的学习。

华罗庚曾说：“任何一个人，都要必须养成自学的习惯。”思维导图的运用能给学生创造更多自学机会，让他们学会独立思考。在九年级上册第六课《建设美丽中国》第一框“共筑生命家园”教学时，我先进行了新课讲授，后为学生布置了一个思维导图绘制任务，要求学生将自己所掌握的知识绘制到思维导图上。接着，构建了一个展示平台。展示阶段，其中一名学生围绕“共筑生命家园”主题设计了“坚持人与自然和谐共生”“坚持绿色发展道路”两个次主题，由前者延伸出了人与自然和谐共生必要性、人与自然和谐共生可行性两个方面内容，由后者延伸出了当代中国发展共识、绿色发展道路的途径两个方面内容。待这名学生展示完思维导图内容以后，我组织全班学生展开了讨论，共同思考如何对思维导图中的知识点进行细化完善。其间，学生深刻记忆住了课堂知识点，课堂教学效率也有了显著提高。

三、课堂复习

“真正的智慧，都是被人思考过千百遍。”由此可知，学会思考十分重要。复习课上，要想提高课堂教学效率，应改变以往死记硬背的复习方式，引导学生借用概念式思维导图等展开复习，高效记忆知识点。同时，复习期间，为保证学生能够做到融会贯通，要利用主题式思维导图引导他们进行复习，深层次拓展知识的复习，不再表现出记混的问题。

复习，是知识点学习中的一个拓展提高过程。在九年级下册《我们共同的世界》单元复习时，可以“我们共同的世界”为主题，与学生一起制作思维导图。结合学生们对知识点的回顾，设计“同住地球村”“构建人类命运共同体”两个分支，再沿着思维导图分支逐步填充人类共同的家园特点、经济全球化重要表现、世界文化特点等知识点，于内容填充中高效完成复习。

四、习题讲解

习题课，主要是发展学生知识运用能力。在習题讲解时，要利用好思维导图。习题课上巧用思维导图，可让内容讲解轻松落实到知识点上，有效弥补学生知识点掌握不足的问题，让他们脑中慢慢形成相对完善的知识框架，高效完成习题分析与解决。

以原因类主观题习题讲解为例，为提高习题课教学效率，可借用思维导图构建一个习题讲解模型，以“原因类”为中心，引出“看题干”“看材料”两个分支，再由“看题干”分支延伸出定类型、定范围，由“看材料”延伸出提取关键词。看到思维导图上习题讲解模型以后，学生将有一个清晰的解题思路，主动分析题干中原因、理由、根据等关键信息，快速得出习题正确答案。

托马斯·胡德曾说：“一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。”课堂上，要善于利用思维导图进行备课，做课前准备。同时，借助思维导图引导学生进行课前讨论、课中讨论，唤醒学生学习积极性，并通过用思维导图组织复习课、习题课，让课堂教学效率得到大大提升，巩固学生所掌握的知识技能，促进他们不断发展。

参考文献：

[1]文娟.思维导图在道德与法治课程中的价值初探[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.

[2]陈华星.浅谈思维导图在道德与法治教学中的运用[J].中学教学参考，2018（34）.

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划课题“导图法在初中道德与法治教与学中的应用研究”（FJKKCG18-147）成果。

编辑 乔彦鹏