在高中生物学教学中融入社会责任教育的探讨

孙强心

摘 要：高中阶段是学生学习知识的关键时期，学生面临的压力比较大，为促进学生高效学习，教师在教学方法的应用上就要注重创新，不仅要提高学生知识学习的质量，也要注重培养学生核心素养。本文先就高中生物教学中社会责任融入重要性与融入的需求加以阐述，然后就融入社会责任教育的原则和策略详细探究，希冀能从理论层面就社会责任教育融入的研究分析，有助于促进生物学教学的良好学习发展。

关键词：高中生物;社会责任教育;融入需求

一、引言

高中生物学课程教学工作的开展中，教师要充分注重教学方法科学化运用，通过将社会责任教育融入到生物学教学当中去，这就能为促进学生高效学习发展打下基础，有助于学生综合素质提升。生物学课程教学中教师在传统的教学观念下，没有注重社会责任教育的融入，使得学生学习知识比较机械化。面对新的教育改革形势，教师只有改变教学方向，创新教学的方法，才能真正为学生可持续学习打下坚实基础。

二、高中生物教学中社会责任融入重要性及需求

（一）高中生物教学中社会责任融入重要性

高中阶段是培养人才的重要时期，生物学教学中通过社会责任教育的强化，将其和生物学知识内容相联系，这有助于学生核心素养提高。社会责任也是生物学教学当中重要核心素养内容，而生物学教学的根本任务是立德树人，只有加强社会责任教育，才能实现这一目标[1]。生物学教学中的生命观以及科学探究和科学思维培养，有助于学生形成正确社会责任意识，提高学生社会责任履行能力，有助于学生实践当中践行生物学科社会责任。促进人的全面素质发展，需要教学当中将教育活动开展的目标明确，以“立德树人”为任务，生物学科的教学当中通过融入社会责任，提高学生社会责任的意识，这就能为学生良好学习发展打下坚实基础。

（二）高中生物教学社会责任教育融入需求

首先，将社会责任教育融入生物学教学中，是当前教育文件精神的要求，在文件《中国学生发展核心素养》总框架和《中长期青年发展规划》中，都要求青年融入到社会、参与到社会发展当中去，所以在文件精神要求下，社会责任教育融入到高中生物学当中就显得比较重要[2]。其次，社会责任教育融入生物学课程，也是生物课程标准的重要要求，是当前教育改革发展的需要，只有从创新的角度出发，强化学生社会责任意识，才能真正为生物课程教学质量提高起到促进作用。另外，社会责任融入生物学教学也是学生成长成才的需要，和教师教书育人的要求。

三、高中生物教学社会责任教育融入原则和策略

（一）高中生物教学社会责任教育融入原则

社会责任教育融入高中生物教学，需要教师在选择素材的时候加强重视，选择科学化素材才能真正有助于提高社会责任教育的质量。对此，这就需要按照相应的原则来积极落实，如按照统一化原则进行落实，教师在实际的素材选择过程中，就要以社会责任教育为统一的目标，搜集选择的素材都要与此目标相关，发挥丰富的素材积极作用，为强化社会责任教育意识打下基础[3]。另外，社会责任教育融入也要注重从针对性原则角度进行考虑，教师要对学生搜集素材进行科学引导，让学生在实际学习过程中能学会针对学习的内容，搜集相对应的素材的能力，让学生在潜移默化当中强化社会责任意识。

（二）高中生物教学社会责任教育融入策略

生物教学中融入社会责任教育的方法多样，教师在课堂教学方面要从创新的角度出发，让学生在实际社会责任教育氛围中提高自身的综合学习能力和素养。

1.科学设计栏目促进社会责任教育

高中阶段的学生思维逐渐成熟，教师在生物教学中对学生社会责任意识和能力的培养，就要采用高效的方式[4]。

教学中以不同栏目显性展示的方式，引导学生关注生物学的议题和社会之间的联系，促进学生认识生物科学技术在人们的生产生活当中的应用价值和效果，这样有助于落实社会责任教育。对此，教师在课堂教学中，可通过科学家访谈或者科学史介绍的方式加深学生的学习印象。另外，也要进一步强化社会责任教育和社会间的联系，积极引导学生对生物知识内容的学习认识，如生物课程知识当中的《分子与细胞》的知识点内容中所涉及到的相关社会责任教育的素材，如“糖的摄入与疾病的关系”“蛋白质变性与食物消化、消毒、灭菌”等知识内容，就能有助于帮助学生理解暴饮暴食以及挑食的不良饮食习惯以及个人饮食卫生，对于学生践行“健康中国”的理念有着积极作用。再如“老龄化问题”的内容有助于引导学生思考我国进入老龄化社会后的问题，怎样关爱老年人以及参与社会生活，这些都能设置成专门的栏目进行讲述，促进社会责任教育的融入质量。

2.主题讨论促进社会责任教育

高中生物教学中对学生社会责任教育需要教师积极优化教育的方法，以小组讨论的方式培养学生的社会责任意识。教师提出议题后，小组结合主题来讨论，这对培养学生思辨能力、合作分享的意识有着积极作用。主题讨论的方式有助于学生结合生物知识学习内容，在教师的积极引导下进行科学探讨，让学生在探讨当中强化社会责任意

识[5]。例如在讲述到《细胞分化》的内容时，教师把白血病案例作为素材，引导学生就白血病的病因以及治疗和预防等相应的问题进行展开讨论。学生在学习讨论当中，能够对生命产生敬畏之情，后期可以向别人宣传预防白血病的相关知识，履行社会责任。

3.情境教学提高社会责任教育质量

高中生物学教学当中融入社会责任教育，有助于强化学生社会责任意识，要实现这一目标需要教师采用科学化教学方式，运用情境教学的方法，作为提高社会责任教育的重要促进力量。例如，在讲述到《遗传与进化》的相关知识点时，就可将我国的科学家科研成果作为素材，加强学生爱国主义教育，让学生对相关的内容学习产生深刻的印象。教师可通过情境化习题引导学生对社会和国家科学决策的关注，强化学生社会责任意识。教师要以教科书为基础，引导学生对民间说法中的“吃什么补什么”辨析，从本质上帮助学生辨别伪科学[6]。从遗传物质集成和变化的层面探讨应不应该支持克隆人实验，以及乳腺癌潜在发病者是不是应当切除乳腺等。为学生设计情境化的题目，如修高速公路和铁路的时候，采用地面铺设还是涵洞或架设高架桥方案，让学生利用所学的知识内容，讨论社会生活当中的议题，提高学生责任意识。

4.结合教科书提高社会责任教育水平

教师在生物课堂教学中，要充分利用好教科书，将社会责任教育工作和教材以及社会生活紧密联系起来，引发学生的共鸣，從整体上提升学生学习的质量水平。教学中，教师要把社会责任教育当作比较重要的教学任务来抓，为学生搭建教材和社会生活的学习平台，激发学生参与到社会责任实践的积极性。人教版的高中生物教材比较注重全面化、立体化培养学生解决问题的能力，教师在开展社会责任教育工作中，要培养学生社会责任意识，利用好教科书中的栏目和问题，尤其是开放性和没有标准答案的问题，引导学生科学思维的良好发展，深入挖掘培养学生社会责任意识的方法、素材，科学化设计，从而才能实现既定教学目标。

四、结语

总之，高中生物课程教学中教师为促进学生良好学习发展，就要注重方法的创新应用，以学生社会责任意识和能力培养为目标，创建新型的教学模式，提高学生综合素质水平，为学生良好学习发展起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]张海珠，吕亚萍.核心素养视域下高中生物学教学分析[J].教育理论与实践，2019，39（32）：47-49.

[2]王天祥.人教版高中生物学新教材中的“社会责任”[J].中学生物教学，2019（13）：7-10.

[3]李博.高中生物学教学中学生社会责任的培养——以“细胞的生命历程”一章为例[J].中学生物教学，2019（11）：25-27.

[4]闫锋.高中生物学教学中落实社会责任的途径探索[J].中学生物教学，2019（9）：37-39.

[5]李瑞雪，王健.高中生物学学科核心素养之社会责任：内涵、进阶及教学建议[J].生物学通报，2019，54（1）：17-20.

[6]鲁文慧，井乐刚，张庆岭.在高中生物学教学中融入社会责任教育[J].中学生物学，2018，34（5）：67-69.