探讨小学生数学计算兴趣的有效培养

韦丽珠

摘 要：计算是小学生必须掌握的一项基本技能，也是学生数学学习的基础。在小学数学教学中，教师要结合学生的数学学习情况，积极创新数学教学方式，创设各种生动有趣的教学情境，培养学生对数学计算的兴趣，引导学生有效进行数学计算练习，掌握各种计算知识原理，促进数学计算能力的有效培养。

关键词：小学数学;数学计算兴趣;培养策略

随着新课程改革的发展，优化小学数学教育教学，必须注重培养学生的各种素质能力，让学生能够更加适应社会的发展需要。下文将结合小学数学教学实践，谈一谈如何有效促进学生数学计算兴趣的有效培养问题。

一、小学数学计算教学中存在的问题

（一）忽视小学数学激趣教学的重要性

有些教师长期受传统教育理念的影响，习惯于采用单一的教学模式，对培养小学生数学计算兴趣的重要性和必要性认识不足，缺乏实际教学经验。长此以往，教师就会因为忽略学生的实际学习情况、身心发展特点等，而导致教学效率不高，小学生无法对所学知识灵活运用，无法形成较强的数学计算能力。

（二）计算教学缺乏创新，不注重激发学生兴趣

教师只注重情境教学，而忽视数学计算教学。有些教师过分重视情境教学，无论教学方案还是教学内容，设计了过多的“情境”，这些情境教学过于形式主义，正常的数学计算教学受到严重影响。并且在实际教学中，教师只重视学习成绩的提高，而没有注重培养小学生的学习兴趣，更不必说培养小学生的创新意识。日积月累，学生就对数学失去了学习热情和自信心，课堂参与度不高，无法提升自身的数学计算能力，学习效果不理想。

（三）计算教学形式化，过度讲求算法多样化

有些教师为了追求新型的教学方式，只注重计算教学方式的多样化，教学形式虽然越来越多样，但实际效果越来越差，很多学生一个学期后还不知道应该使用什么计算方法解决哪些问题。

（四）生搬硬套计算教法，缺乏创新设计

小学生数学计算方式总体比较单一枯燥，小学数学教师也大多是将教材生搬硬套，没有进行计算理论上的教学和探讨。数学计算作为重要的数学基础知识，直接关系到小学生学习数学的积极性。计算教学缺乏创新设计最终影响了小学生数学计算兴趣和能力的有效培养。

二、培养小学生数学计算兴趣的重要意义

（一）有助于提升数学课堂教学实效

计算存在于数学学习中的每个环节，任何数学知识的学习最终都需要进行一定程度的运算。而激励学生数学计算兴趣的提高，可以有效地提高学生的数学学习效率，让学生可以应用各种计算方法进行数学学习，提高数学学习质量，实现数学课的有效教学。

（二）有助于推进数学课程改革发展

积极实施小学数学计算激趣教学，是顺应新课程改革的教学需要。在小学数学教学中要更加重视对学生的素质教育，积极开展课堂的教学改革，针对学生的各种学习技能进行培养提高，而数学计算兴趣作为数学教学中的重点，更需要积极培养，指引学生激发计算兴趣，引导他们进行数学计算训练，促进计算能力的有效提高。

三、培养小学生数学计算兴趣的有效策略

（一）巧联生活实际，激发计算兴趣

兴趣是最好的老师。数学计算与学生的日常生活息息相关，小学生计算兴趣的培养和计算能力的提高与生活关系十分密切。《数学课程标准》指出，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。教师可以鼓励学生在生活中多利用课堂所学计算知识，来解决生活问题，让学生从中体会到计算的乐趣和作用。

当前数学教育的缺点之一是比较脱离人们的生活实际，数学应用思想并未深入人心。知识的归宿在于运用，数学更是如此，它与生活是密不可分的。例如在生活中，学生到超市购物时，可以通过心算估算商品总价，让学生通过生活实例，发现计算的妙用。但由于小学生认知水平的差异，不同的方法适合不同的学生，教师不能由于自己喜欢某一种算法，就强迫学生也喜欢。在教学过程中，教师要立足于学生的生活实际，关注学生的个性差异，尊重学生个性，更好地激发学生学习数学计算的兴趣。

（二）巧设探索情境，激发计算兴趣

教育家夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式，把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”在数学教学中，教师应该从小学生的兴趣爱好和心理特征出发，积极创设探索性课堂情境，引导学生从多种角度，各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使他们在计算中体会到趣味性和成就感，从而激发他们对计算兴趣，提高学习效率。例如，在“十以内加减法”的口算教学中，教师让学生采取“抢答”的方式，在游戏中体会到计算的乐趣。

教师还应坚持以学生的兴趣爱好和性格年龄特征为切入点，运用多媒体等教学辅助工具打造趣味性计算课堂，以多媒体直观的教学优势营造良好的计算教学氛围，或是通过借助其他教学手段，如典型生活实例、数学寓言故事等帮助学生构建趣味课堂，增添课堂趣味性，继而激发学生对计算教学的兴趣及探究欲，从而使学生在良好的计算课堂氛围中掌握相关的数学计算基础及运算法则，提高计算教学的质量及效率。例如，在学习“加法和减法”“有余数的除法”“运算律”“混合运算”等内容时，教师可以开展计算比赛，以限时比赛等方式激发学生计算兴趣，让学生完成教师所设计的数学计算题目，计算最快且正确率最高为获胜者;同时，教师还可给予计算比赛成绩最好的学生一定的奖励，充分调动学生积极性，继而增强计算教学课堂的趣味性，加强对学生的计算训练。

（三）巧用错题训练，激发计算兴趣

教师要利用错题来展开数学计算教学，教会他们学会总结和反思，每次做完数学计算题目之后，都要回头总结还存在什么问题，应当如何改正，进一步理清解题思路，以帮助小学生寻求最佳的解题方法，少走弯路。数学计算需要經过观察、想象和比较等多种思维过程，要教会小学生独立思考，学会自主发现问题并解决问题，当然，如果遇到难题，或者计算遇到障碍时，可以与教师、同学沟通解决。

教师必须有针对性地对学生进行因材施教，对学生日常学习过程中暴露出来的错题给予足够的重视。错题的出现说明学生在某些方面的计算能力还存在一定的不足，教师应该以错题为核心去寻找学生需要查漏补缺的部分，在帮助学生纠正错误之后，应该给学生设计一些相似的易出错的题目带领学生加强练习和巩固，这样学生再次遇到相同的计算问题时就会运用计算技巧来提高计算的准确性，提高计算学习效率。

（四）巧置课堂练习，激发计算兴趣

课堂练习是计算教学必不可少的环节。教师应该在课堂练习中调动学生计算的积极性和创造力，使他们乐于开动脑筋、主动计算。实际教学中，要突出学生的课堂主体地位，激发学生的计算热情，使学生主动吸取新知识并通过计算练习来加以运用，从而提高学生的学习能力和创新能力。例如，在“百以内加法运算”练习中，教师可以鼓励同桌之间相互出题、相互评分，通过这种新的练习方式，激发学生的計算兴趣。又如，在讲解《简单的小数加减法》一节时，教师就可以通过课堂随时练习，来培养小学生的计算能力和解决问题的能力，进而加强学生对数学知识的灵活运用的意识，促进小学生的全面发展。

在小学阶段的学生由于实际年龄较小，对计算题目的认知可能仅仅局限于以往的学习经验。这就在很大程度上使得他们并不具备正确的审题步骤，以此为基础，良好计算能力的形成便成了一纸空话。所以，教师要想切实培养学生的数学计算能力，教会他们正确审题至为关键。例如，在“混合运算”这节内容时，教师为学生展示了大量的数学计算题目，同时，又以具体的题目为例，向他们详细讲解了混合运算的正确审题步骤。通过教师一步步的引导与演示，学生便懂得了在混合运算的相关计算题目中如何做到正确审题，如何进行正确计算，而这显然有助于他们自身计算能力的有效提高以及得出正确的计算结果。

（五）巧引开放教学，激发计算兴趣

教学过程本身是一个动态的过程，是一个不断发展变化的过程，开放教学过程就是对学生开放，对学生的课堂表现和实际需要开放。教师要打破传统计算教学模式的束缚，要根据教学内容、教学对象，大胆创造适合学生主动参与的教学组织形式，放手让学生探究问题，获取知识。教师在开放教学中要精心培养，正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而让学生的计算能力得到提高。

例如，在教学“100以内的加法和减法”这节内容时，教师提前为学生准备了由1～100的众多数字，同时还准备了加号、减号以及等于号的卡片。课堂上，带领学生进行“我演示，你回答”的课堂计算小游戏，即要求从1～100众多数字中任意找出两个数字，并任意从加号和减号选取一种运算方式，底下的学生要迅速利用所学的数学知识计算出正确答案。这种练习题目的呈现方式较为开放新颖，学生参与的热情高涨，经过多次的游戏演示，他们便能更加熟练的掌握100以内加法和减法的相关计算方式，计算能力得以有效锻炼与培养。又如，为了拓宽计算教学的渠道、增加计算教学的趣味，教师可以将计算教学融入到校园活动中，通过“口算小明星”“心算小天才”“优秀算式书写展览”“超市购物大作战”等竞赛和游戏，使学生养成良好的计算习惯，体会计算乐趣。

四、结语

兴趣是小学阶段学生学习计算最好的导师。但小学生的数学计算兴趣并非一朝一夕就能培养的，需要小学数学教师具备足够的教学修养和教学能力，通过各种途径，真正提高小学生对数学计算的兴趣，进一步培养小学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]杨淑萍.小学生数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践，2012（23）：59-61.

[2]雷元丽.浅谈小学生数学兴趣的培养——因为热爱而学习[J].数学学习与研究，2019（13）.