少数民族大学生价值观教育现状及对策分析

杨春蕾

摘 要：少数民族大学生是宝贵的人才资源，是少数民族和民族地区经济社会发展的重要建设者和推动者，其教育培养工作关系到民族地区的社会稳定和长治久安，关系到民族地区的现代化建设和全面建成小康社会，关系到中华民族伟大复兴中国梦的实现。加强少数民族大学生价值观教育，是落实立德树人根本任务的必然要求，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之义。文章通过问卷调查、访谈等研究方法，分析当前少数民族大学生价值观教育的现状及值得关注的问题，并提出了针对性对策建议。

关键词：少数民族大学生;价值观教育;对策

一、少数民族大学生社会主义核心价值观教育现状

党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，社会主义核心价值观深入人心。少数民族大学生整体上表现出坚定的理想信念，高度拥护中国共产党的领导，高度认同社会主义核心价值观，高度认同中华民族共同体。在一项调查中，对“大学生应成为社会主义核心价值观的积极传播者和践行者”持“非常赞同”和“比较赞同”达98.7%，这充分体现了近年来全社会特别是在高校中开展社会主义核心价值观教育取得的积极成效。对“在个人利益和国家、集体利益冲突时，应首先考虑国家利益和集体利益”，持“非常赞同”和“比较赞同”达98.6%。绝大多数学生愿意成为社会主义核心价值观的积极传播者和践行者，并在个人利益和国家、集体利益冲突时，会首先考虑国家利益和集体利益，体现出社会主义核心价值观教育特别是理想信念教育对新时代青年产生的深远影响。

在肯定社会主义核心价值观教育取得的积极成效的同时，我们也发现，由于受到多元文化的影响，特别是在互联网时代，自媒体信息烦杂，对少数民族大学生的价值观也带来了多方面的影响。部分少数民族大学生思想单纯，还处于价值观的逐步成熟期，外在环境的影响对冲社会主义核心价值观教育成效，需要引起高校的关注。与理想信念和主流价值观念相比，少数民族大学生在涉及学习、生活等个体价值上存在较大差别。在对待婚姻观、金钱观等方面，学生呈现认识多样化特点。比如，对“婚姻是建立在物质基础之上”的认识，持“非常赞同”的占20.9%，“比较赞同”的占26.7%。对于婚姻是建立在物质的基础上，整体上赞同度较高，说明学生的恋爱观受到现实生活的影响。对于“金钱万能”持“非常赞同”或“比较赞同”占17%，不正确的金钱观不利于学生的全面成长。

二、少数民族大学生社会主義核心价值观教育的不平衡

（一）理想信念取向和生活价值取向的不平衡

高校高度重视少数民族大学生的价值观教育，特别是把理想信念教育摆在首位，突出加强对少数民族大学生的思想政治教育、“五个认同”教育，用习近平新时代中国特色主义思想武装少数民族大学生头脑，持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往心里走、往实里走，为社会主义核心价值观教育指明了方向，提供了强大的政治引领力。少数民族大学生爱党爱国，理想信念取向高度一致。与此相比，少数民族大学生个人价值取向的教育引领还有待加强。比如，对婚恋观教育、金钱观教育等方面，存在一定短板。学生在大是大非面前立场坚定、头脑清醒，但在涉及个人具体事务上，还存在价值取向多元的情况。而个人的价值取向在一定程度上影响着理想信念，需要进一步平衡协调两者之间的关系，增强价值观教育的系统性和实效性。

（二）整体价值与个体价值的不平衡

少数民族大学生整体上对主流价值观高度认同，但个体价值选择和实践方面存在较大差异。一方面，高校通过全面加强思想政治教育，对学生进行全覆盖式价值观引领，取得了明显成效。另一方面，针对学生实际困难和个人情况，推动价值观教育精细化和精准化方面还有待加强。访谈中发现，少数民族大学生在面临情感困惑、心理问题、经济困难、人际交往问题时，更倾向于向家人或朋友求助。处理这些困难，更多依赖于个人成长经历和原有生活经验。这说明整体价值观念虽然已经深入学生头脑，但还没有与学生个体价值判断紧密相连，还没有对学生实践发挥有效的指导作用。

（三）线上和线下价值观教育的不平衡

高校对少数民族大学生的价值观教育主要采取线下的方式，即通过课堂教学、实践活动等教育引领学生。但在网络时代，少数民族大学生与其他大学生一样，学习生活中无时不网、无处不网。与其他大学生相比，部分少数民族大学生由于性格内向、人际交往范围小，在网络空间花费了更多时间，价值观更容易受到网络文化的影响。少数民族大学生关注国外媒体网站或外文网站现象较多，由于鉴别能力不足，不仅对个人价值观带来风险，也存在一定安全稳定风险。

（四）社会主义核心价值观认知和文化上的不平衡

在少数民族大学生中加强社会主义核心价值观教育，最终要实现内化于心、外化于行的目标。但就访谈的情况来看，一部分少数民族大学生对社会主义核心价值观的认知和理解还停留在表层。有的学生认为社会主义核心价值观属于知识范畴，仅仅把识记作为要求;有的学生认为社会主义核心价值观只有在大是大非面前才需要践行，在日常的学习生活中，只要遵守法律法规和校规校纪即可，谈不到社会主义核心价值观的层面。这都反映出在部分少数民族大学生中没有激发出培育和践行社会主义核心价值观的内生动力，尚未形成情感上的高度认可和文化上的深度认同，需要进一步加大文化心理上的引导，实现对社会主义核心价值观的态度从“要我学”到“我要学”、从“要我做”到“我要做”转变。

三、加强少数民族大学生价值观教育的对策

（一）将价值观教育融入学习生活的全过程

针对不平衡的现状，将价值观教育由理想信念教育进一步向生活价值教育拓展，融入少数民族大学生学习生活的全过程。“发挥思想政治教育工作的感染力、吸引力和影响力，必须以尊重、平等、理解的情感理念为切入点”[1]。在继续强化思想政治引领的同时，将社会主义核心价值观体现到解决学生的实际困难中。比如，在家庭经济困难学生的资助中，引导学生感恩社会，感恩党和政府，激发回报社会的热情和动力。在解决学生的心理问题中，引导学生建立健康阳光的心态，扩大交际范围，增强与不同民族师生的交往、交流。将价值观教育融入到学生的恋爱观教育中，引导学生树立正确的恋爱观、婚姻观、家庭观，教育学生对自己负责，对他人负责。将社会主义核心价值观融入到学生社会实践、寝室生活中，引导学生互相包容，互助互爱。通过一系列细化举措，将社会主义核心价值观转化为学生的实际行动。