中职生声乐唱歌技能训练中常见的问题与改进策略

曾玉叶

摘要：目前在中职院校进行声乐学习的学生大部分都没有扎实的音乐学习基础，特别中职时期的学生正处于变声的重要阶段，容易对学生嗓子造成损伤，因此需要教师耗费较多的心力进行声乐唱歌技能训练。但是从当前中职生的实际情况来看，很多中职生的声乐歌唱技能不娴熟，存在较多问题，甚至对学生的声带造成了影响。基于此，笔者结合自身教学经验就中职生声乐歌唱技能训练常见问题提出相关的改进策略，希望能够为中职生声乐教学质量提升提供一些拙见。

关键词：中职生;声乐;唱歌技能;常见问题;改进策略

中图分类号：J616文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0074-01

在音乐教学中，声乐是一种较为特殊的学科，一次完美的唱歌需要调动周身各个器官以及肌肉的完美配合。歌唱作为人类与生俱来的乐器，需要通过多方法的嗓音训练获得，完美的歌唱表演能够让音乐广泛传播。中职时期的学生正处于变声的重要阶段，嗓子容易疲劳、沙哑，如果没有经过科学的训练，容易对学生嗓子造成损伤，因此在声乐唱歌技能训练中教师需要针对学生嗓音特点因材施教，系统分析声乐唱歌技能训练的常见问题，针对性提出改进策略。

一、中职生声乐唱歌技能训练中常见的问题

（一）学生难以控制呼吸

呼吸是唱歌的生命和动力之源，是声乐唱歌训练中的重要一环，只有掌握好呼吸节奏，学会正确呼吸，才能够展现出丰富的声色变化，处理好各种强弱快慢节拍，呈现出完美的音乐。但是中职生多没有接受过专业的声乐唱歌技能训练，难以有效的控制呼吸节奏。比如，在唱歌时呼吸过深或者过浅等，影响音乐的完美呈现。

（二）缺乏真假声应用能力

真假声是唱歌过程中普遍应用的技巧。真声，其实就是我们平时说话用的“大本嗓儿”在歌唱音域的低音区发声：假声，则是声门漏气“吹”出来的虚假声音，是声乐训练中一种成熟的唱歌技巧，通过假声的发声练习，学生才能体会由真声换到假声的“换声”过程。在实际训练的过程中笔者发现很多学生对于真假声的应用非常吃力，声音嘶哑，高音用假声，低音用真声，使得唱歌的过程中难以连贯性演唱，声区不统一，相互脱节。比较常见的现象就是男生在高音区不会用真声混以假声;女生是低声区不会用假声混以真声。

（三）咬字、吐宇不规范

歌唱家之所有能够完美呈现一首歌曲，很重要的原因是咬字、吐字清晰，让听者可以听清楚他在演唱过程中表达的内涵。但是在中职生教学过程中，笔者发现很多学生在唱歌時咬字、吐字不规范，平翘舌不分或者过分刻意区分，导致闭眼倾听他们演唱的歌曲很多句子无法听清楚。因此，在中职生声乐唱歌技能训练中还需要加强语言规律的掌握。

（四）共鸣技巧掌握不足

唱歌是呼吸、发声和共鸣三项器官协调完成的运动，共鸣能够增强演唱的穿透力，使得声音传送的更宽、更远，并长期维持。唱歌共鸣训练是声乐训练的基础，在唱歌过程中非常重要。很多学生在唱歌的过程中对共鸣技巧掌握不足，歌声缺乏穿透力。有些学生在高音过程中采用头腔共鸣，使其发声尖锐，空洞，虽然音高却刺耳，音色不动听。

二、中职生声乐唱歌技能训练问题的改进策略

为了更好地促进中职学生声乐唱歌技能与水平，针对目唱歌技能训练中的常见问题，接下来将针对性地探讨改善学生唱歌技能训练的有效措施，以此来促进中职学校声乐教学水平与学生声乐唱歌技能的提高。

（一）进行正确的呼吸训练

呼吸存在于人们每时每刻的生活中，理论上讲，每个人都会呼吸，呼吸是每一个人必备的生理活动。呼吸分为胸式、腹式和胸腹式三种呼吸方式，其中胸式、腹式难以满足唱歌时的气息量需求，研究歌唱家发声理论可知，只有胸腹式呼吸能够充分调动调动胸腔、横膈膜和腹部肌肉控制气息，保证声音优美、动听。在声乐唱歌训练中，教师应该帮助学生学会正确呼吸，可以通过以下几种方式进行呼吸训练：第一，长音训练。模仿火车进站时由远及近发出的长鸣声，如鸣……第二，爆发训练法。爆发训练法需要学生在3秒内将体内气体排出，以此增加学生的肺活量，可以想象在喊人或者劈柴，如嘿、嘿、嘿;第三，想象训练。教师可以在讲桌上摆放一束花，然后让学生闻花香，通过花香的气味变化，引导学生想象呼吸的高低起伏，感受正确的呼吸方法。

（二）加强真假混合音训练

在音域拓展训练的过程中，解决真假音的问题十分重要，无论演唱那个声部都有换声要求，都会遇到这个问题。一般来讲，通常在中声区用中等音量，从假声声部往真声声部下行，不着痕迹的将音域往高音和低音两个方向拓展。为了增强连贯性，避免.变声的突兀感，在高音部增加假音的感觉，在低音部需要增加真声的感觉。男女生训练分开进行，男生的训练集中在中、高音交界处，在高声区开始调节;女生的训练集中于中、低音的交界处，从中音下行至低音。但是男女生都需要进行真假混合音训练，以保障其歌曲演唱的连贯和自然。

（三）规范学生吐字、咬字

在中职生声乐唱歌技能训练中除了要做好发声训练完，还应该注意训练学生吐字和咬字。在教学过程中，教师可以通过如下几种方法来训练学生的吐字和咬字：第一，朗读。选择一首歌曲，让学生有感情的认真朗读歌词。在朗读的过程中可以将自己朗读的声音录下来，然后反复回放，仔细聆听自己的声音，发现其中咬字、吐字的问题，并进行针对性改善。第二，无声语言训练。教师可以让训练的两人保持3米左右的距离开展无声语言训练。为了让对方能够通过口型确定自己所讲的话，说话方需要充分发挥唇齿、舌、腭、喉等部位，夸大咬字和吐字的动作，借以加强咬字、吐字规范性。

（四）加强共鸣训练

共鸣是一种进阶和综合性技术，训练内容包含音色、音量和表现力等。人吸气时肺叶中充满空气，呼吸时，声带闭合阻气，声带振动产生的一种非常轻微的融合声叫基音。唱歌时，如果单靠基音，响度和音色都不好，只有口腔、胸腔、头腔等部位发声共振，才能产生浑厚、圆润、优美的声音。教师组织学生进行共鸣训练需要注意几点内容：（1）充分打开口咽腔。口咽腔是共鸣运用得当可以保证中声区声音稳定;（2）训练头腔共鸣，利用头腔共鸣产生的歌声清脆、明亮，富有特色，高音区一般都是依靠头腔共鸣产生的;（3）训练胸腔共鸣，利用胸腔共鸣产生的声音浑厚结实，喉咙打开，使声带产生的低频率音波传送到胸腔产生共鸣。训练时，可以让学生想象一种想要说话说不出，只能发声的感觉，这样可以全身用力，找到腰、腹、头、喉咙等部位振动的感觉，长期坚持训练，唱歌时自然就能够自然流畅的全身发力。

三、结语

综上所述，声乐训练不同于直观的器乐训练，学生只有依靠倾听教师的演唱，从教师的教学语言中研究和琢磨唱歌的技能。再加上中职生的声乐基础相对薄弱，且处于变声的特殊时期，因此我们在进行声乐唱歌技能训练时要注意引导学生勤于训练和研究，慢慢发现其中的窍门和技巧。总而言之，学好唱歌不容易，需要掌握发声要领，并融合唱歌技巧才能够唱出优美旋律，因此教师要在训练时耐心观察学生唱歌习惯，因材施教，不断提高学生的唱歌技能，促进学生声乐综合素养的提升。

参考文献：

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