疫情背景下“翻转课堂”模式在高校在线声乐课中的应用

廖明智

长久以来，音乐院校或音乐师范专业的传统声乐教学主要以面对面、一对一或一对多、个别课的形式，根据不同声音特点、不同声音感受、不同声音修养的教学对象，进行歌唱技能技巧的训练，以及艺术创造力和表现力的培养。今年春天，受新冠肺炎病毒疫情的影响，各大中小学不得不延期开学，并进行网络授课，各音乐院校或音乐师范专业的声乐技能课也变成了在线授课的方式。绝大多数的高校声乐教师们都面临着将传统授课方式转变为在线授课的挑战，学生们也需要适应在线声乐课这一新的授课形式。但大多数声乐教师在网络平台进行线上教学时，仍旧采用“先教再学”“口傳身授”的传统声乐教学模式。传统教学模式的在线声乐课在新的互联网教学中遇到了许多新问题。

一、传统教学模式的声乐课在网络教学中遇到的问题

1.教师在线教学遇到的问题

（1）声音的“延时”及网络卡顿严重影响师生之间的互动及在线课堂的质量。声音是时间的艺术。教师将示范的声音通过网络传给学生，学生再将声音通过网络转递给教师，会产生声音的“延时”。并且，无论是企业微信、腾讯会议，还是钉钉、泛雅学习通，在网络授课过程中或多或少都会出现卡顿的情况，因此声乐在线课堂上出现了以下问题：

·口型与声音不同步。这会干扰师生对发声、咬字的判断：

·教师示范与学生歌声“交错”、教师伴奏与远程学生歌声不同步。这会影响声音的传播、情感的表达和对作品的塑造：

·音质发生变化。声乐课与其他课程不同，对音质的要求非常高。音质的改变会影响教师和学生对声音的判断，既不利于学生对教师所授的正确发声技巧的理解，也不利于教师对学生真实学习情况的掌握：

（2）大多数声乐教师在进行线上教学时，对能提高在线声乐课质量的网络平台和软件工具不了解。

2.学生在线学习遇到的问题

（1）学生难以提高自身的学习积极性。上文中已提到声音的“延时”及网络卡顿会影响在线声乐课的顺利进行，也会严重影响到学生的学习积极性。并且，学生在家穿着家居服、拖鞋，隔着屏幕上声乐课，缺少现场感，难免思想懒散、学习主观能动性不强。

（2）学生难以模仿和学习到声音和表演的细节。声乐演唱也是肌肉的运动和身体的表演，通过网络现场教学很难将教师及学生的肌肉及身体的细微变化及时反馈给对方。

3.学校在监管线下自主学习情况时遇到的问题

运用传统模式进行在线声乐课教学，学校通过网络平台可以掌握师生课堂上的部分情况，但很难管控网络课堂结束后，学生在线下自主学习的情况。

二、应用“翻转课堂”模式解决高校在线声乐教学中所出现的问题

基于上述问题，用“翻转课堂”模式解决高校在线声乐教学中所出现的问题是一种行之有效的方法。

“翻转课堂”是一种巧用网络平台和软件工具，“先自学，后教学”的教学模式。“翻转课堂”模式运用在高校在线声乐课时，通过教师预设学习任务及自制视频，并上传到网络平台：学生自主学习新知识，对新的学习内容有一个简单的认识与了解：网络课堂授课时，学生再将自己在学习中所遇到的问题提出来，与教师、同学研究和探讨：最后学生通过提交录音、视频或学习报告等方式来弥补传统在线声乐教学模式的不足，从而提高在线声乐课堂的教学效果。

1.解决教师在线教学时所遇问题的方法与措施

（1）“翻转课堂”模式在线声乐课的第一环节就是教师在预设学习任务时要精心制作教学视频。为保证教学质量，提升学生自主能力，教师在制作声乐教学视频时需要对新授课内容的重难点有一个明确的认识。教学视频的时间最好控制在1 5分钟左右。教师如何在限定时间内将知识点高度凝炼出来，激发学生的学习欲望，调动学生主观能动性，是声乐教学视频制作的一大难点。视频的内容应包括教师对教学内容的声音示范、表演示范、作品讲解、重难点分析等方面。学生将视频下载后提前进行学习，可以解决声音延时及网络卡顿现象给在线课程带来的影响。

（2）在解决线上课堂音质改变等问题时，学生在完成在线“翻转课堂”的预习任务、课堂讨论和作业时，可以使用高音质的K歌软件进行录音，再将原生音质的音频发给老师。

（3）巧用软件工具提高师生互动品质。动画式拍摄工具有在线动画制作平台“优芽互动电影”、制作软件“皮影客”和“VideoScribe”等软件：屏幕录制式工具有Focusky、Camtasia Studio、Storyline等软件。这些工具能更加还原声音的真实性、提高画面品质及趣味性，促进师生的课堂互动。在解决家里没有钢琴等问题时，还可以下载手机钢琴键盘或高品质的钢琴、交响乐声乐伴奏，进行练习或录音。每款工具都有自己的特点，操作方法难易不等，老师和学生可以根据自身的情况来选择。

2.解决学生在线学习时所遇问题的方法与措施

（1）通过在线“翻转课堂”模式发挥学生的主观能动性。在线“翻转课堂”模式中，学生在线自主完成预习任务，积极进行课堂展示和小组讨论，完成作业的整个过程就是发挥学生主观能动性的过程。且学生足不出户，通过网络平台，在“翻转课堂”预习任务、小组讨论等环节中能看到其他同学上传的音频、视频及与老师的互动，并能与其他同学交流，这是一种良性的刺激和难得的学习机会。

（2）在解决在线学习中，学生难以模仿和学习到声音和表演的细节这一问题方面。学生为了很好地完成预习任务和作业，会花费比以往多几倍的功夫来反复观看预习视频、查阅课外资料、琢磨声音技巧和表演韵昧。

3.解决学校在监管线下自主学习方面所遇问题的方法与措施

“翻转课堂”模式的在线声乐教学，除了能掌握课堂上师生的情况，通过预习任务和完成作业这些环节，可以监控到学生线下自主学习的效果和情况。

另外，完整的“翻转课堂”模式还包括对师生课前、课中、课后表现进行分阶段评价的考核体系。完善线上“翻转课堂”考核体系，也是监控学生线下自主学习的好方法。

三、总结

综上所述，疫情防控背景下，“翻转课堂”模式能丰富教学内容，打破传统声乐教学模式的束缚，充分调动学生的主观能动性，加强教师与学生之间的沟通与交流，促进学生的个性发展，能够解决高校在线声乐教学中所出现的问题。

将在线“翻转课堂”模式运用到高校在线声乐课中，是笔者对高校在线课堂的一点思考与探索。其实，疫情期间的网络授课方式，对所有教师都是一项挑战，有人开玩笑说，“网课逼得高校教师们不得不变成网络主播”。玩笑之中透着几分无奈！但从另一方面来看，这其实也是教师们对自己固有教学方式进行反思和调整的绝好机会。它是一次机遇。教师们会发现，通过网络和科技，以前的一些教学方式和工作方法可以变得更简单和快捷，并能探索到更适合自己教学内容的教学模式和方法。

“停课不停学”，这场疫情对中国教育的变革是一次机遇，也是加快推进互联网教学的一场革命。

（作者单位：绍兴文理学院艺术学院）