初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

崔焕高

摘 要：英语学习中，阅读是非常重要的一种学习途径，在初中英语阅读课的教学中，教师应当注重培养学生的阅读素养。英语作为一门语言类的学科，其核心素养在于语言的应用，随着素质教育的不断推进，教育主管部门和学校领导已经充分认识到在初中英语阅读教学中培养学科素养的重要性，初中生在进行英语学习时必须以大量的英语阅读为基础，以便真正领悟到英语学习的乐趣，这样学生才能积极主动地学习。学生核心素养的培育是当代社会对学生提出的明确要求，把整个的教学活动统筹在英语核心素养培育之下，初中英语教学才能更加全面，只有将英语阅读教学与学科核心素养紧紧地联系在一起，才能综合提升学生的素质，在日常的生活中独立自主地使用英语进行交流，进而为学生之后的英语学习打下坚实的基础。

关键词：初中英语;阅读课教学;学科核心素养

初中英语教学中阅读课占据着较大的比重，这主要与英语学习的特点密切相关，学生在接触初中英语时，已经初步掌握了一定的词汇与语法，这样学生能够在阅读的过程中逐渐加深对英语学习的认识，但是目前的阅读教学现状不容乐观，学生在英语阅读的课堂上并没有获得应有的主体地位。新课程改革明确指出初中英语学习更重要的是培养学生的学习习惯与掌握知识的能力，教师在安排英语教学的时候应当注意这点，学生在进行英语阅读学习的过程中牢牢把握学科的核心素养，只有不断地把握核心素养的培育，才能在今后的英语学习中不断提升英语学习的综合素养，最终实现英语的灵活应用。

一、英语阅读课教学与学科核心素养培养的重要意义

1.英语阅读课教学在英语学科学习中的意义

听、说、读、写是英语学习的四项基本功，其中阅读不仅能积累词汇，而且在阅读与理解的过程中能进一步熟悉语言的应用。从英语学习的层面上来说，英语阅读能帮助学生了解不同的文化背景，学生在阅读的基础之上不仅能学习到学科知识，还能感受不同于汉语的思维逻辑，这样学生能够在阅读的过程中不断吸收不一样的逻辑，不斷构建自身的知识体系，最终完成自身知识与思想的架构。英语阅读为英语写作提供前期的重要积累，学生可以在阅读的过程中认识表达形式出彩的句子，然后在自己的写作中进行仿写，这样学生在写作方面上的进步是非常快速的。

2.学科核心素养培养在英语学科学习中的意义

英语学科的核心素养在于英语学习者能熟练运用英语为自身的表达获取服务，学生不能把学到的英语知识停留在学校中，而是要在生活中逐步展现出英语的实用性，应试型英语和哑巴英语应当被禁止，这样功利性的英语学习非常不利于英语核心素养的培育，一味追求英语学习的成绩，只会严重与生活脱离，学生感受不到英语学习的乐趣，进而逐渐丧失核心素养培育的机会。

二、初中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的现状

1.英语阅读教学的现状

英语阅读一直都是英语学习中重要的领域，对于初中学生来说，国家正大力推行英语阅读，号召学生广泛开展阅读，逐步提升阅读能力，但是目前的英语阅读教学仍然存在很多的问题，教师在教学的过程中着重对语句进行拆解，讲解文章中出现的词汇与语法，这样过分强调文章中的字句反而失去了整体的语言魅力，学生着眼在小处，忽略了整体上的格局，不借助文章的整体脉络理解分析，这样整篇文章就会支离破碎，学生只能理解表面的意思，对于作者语言背后的思想表达非常模糊。同时学校在设置英语阅读课程时对时长的安排是不妥当的，学生缺乏课外阅读资料，在有限的课堂时间内也不能针对性地练习，在应试教育背景下教师更倾向于安排考试类型的阅读，这样学生自由阅读的空间得到进一步的压缩。另外，在目前的英语阅读教学中，教师占据课堂的主体地位，学生只是被动接受知识，在课堂上与教师的互动交流较少，没有真正参与到课堂建设中。最后，教师由于专业素养不达标，在阅读中不能给予学生恰当的指导与帮助，学生在阅读的过程中存在一些疏漏。

2.阅读教学中培养学生学科核心素养的现状

学科核心素养集中体现了育人价值，对于英语学科来说，它要求学生具备优秀的语言能力、文化解析能力、思考能力以及学习能力，教师在英语阅读教学的过程中，应当以培育学生的核心素养为主要的教学任务，摒弃目前应试教育中的教学计划与目标，但是由于教学环境的影响，教师把英语阅读的最终成果以阅读理解考核中的成绩体现，在这样的竞争压力下，学生机械式地练习以保障更高的题目正确率，这与培养学生学习能力，增强核心素养的初衷相背离。首先是教师开展工作受阻，部分教师虽然意识到核心素养培育的重要性，但是却不能对自身的教学方法和方式做出改善，受“唯成绩论”的影响，忽视学生阅读的质量。另外，虽然教师尝试做出改变，但是教师很难对现有的教学模式做出创新，受到自身专业素养的限制，在短时间内找到解决问题的途径是一件困难的事情，教师在教学的过程中扮演着主导的角色，事无巨细都为学生安排，这样的做法无疑打击了学生自主学习的积极性和主动性，而且这样的教学方式造成教师与学生之间的隔阂，学生与教师之间缺乏沟通交流，教师对学生的诉求不能及时回应，教师与学生之间的距离感逐渐加重。除了教师在核心素养培育方面上的缺失外，相关的教育部门对核心素养的培育缺乏政策上的支持，没有政策的支持和保障，教师很难在现有的教学大环境下对核心素养的培育做出更有力的改革举措。

三、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨

1.分层教学，提升学生的英语阅读与表达能力

初中阶段仍处于学生英语学习的快速发展阶段，此时学生英语学习的个体水平差异较大，因此可以采取分层教学法，这样的教学方法不仅尊重了学生之间的个体差异，而且能为学生的个人成长搭建足够大的舞台。对于不同层次的学生，教师应当制定不同的学习目标，让学生能够循序渐进，不至于产生过大的挫败感，根据学生英语学习的状况制定阅读的计划与内容，给学生最好的帮助。英语阅读是一件逐步提升的事情，对于阅读能力较强的学生，教师应当提出一些开放式的探究题目，引导学生阅读课外的文章，为学生打开英语阅读的世界，学生在广泛的阅读中提升自身的核心素养，对于英语阅读水平中等的学生，教师应当引导学生巩固语法和语句分析，提升学生从文章阅读中获取知识的能力，对于英语阅读能力较差的学生，教师应当使学生加强词汇的理解，把英语阅读同词汇记忆和英语写作联系起来。分层次的教学能够帮助学生获得整体上的提升，学生在学习的过程中能够得到收获感，在这种有效的反馈下提升学科素养。

2.注重学生知识和思维的拓展

英语阅读同其他语言的阅读类似，只有在阅读中牢牢把握文章的主旨和重点内容，才能让英语阅读更加高效，但是学生在初中阶段对英语阅读的整体性把握能力欠佳，这就需要教师帮助学生锁定文章阅读的重点，不断提升学生鉴赏文章的能力，学生在确定文章的主体思想时应当仔细揣摩作者的意图，思考的过程也是对文章内容深入理解的过程。学生在教师的帮助下确定了文章主题后，要分析整篇文章是如何围绕主题开展的，换句话说，就是学生要把握文章的整体结构，在这一系列的学习方法之后，学生对文章的鉴赏能力大大提升，对课本上的文本进行交流，从语言出发，首先获得知识，其次在文化背景中拓宽自己的视野，进一步提升核心素养。教师在教学的过程中，不能只注重文章本身的知识，更要注重学生思维能力的培养，帮助学生养成独立思考的好习惯，即使是学生不熟悉的文章，只要掌握了基本的分析方法和思维，也能快速厘清文章的脉络。学生在这样的教导模式下能够获得阅读的兴趣，帮助学生独立开展学习。

3.鼓励学生，帮助学生树立自信心

教师在教学的过程中应当多多鼓励学生，充分尊重学生的课堂主体地位，学生要牢牢树立“主人翁”意识，充分调动一切积极因素为核心素养的培育服务，教师在作业批改时尽量给出鼓励性的话语和中肯的建议，构建良好的师生之间的关系，在轻松的学习氛围下，学生的头脑更加灵活，对于核心素养的培育有非常积极的促进作用。之前传统的课堂评价不能帮助学生树立信心，教师采用多元化的评价方式，不再是唯成绩论，为学生的成长进步留出广阔的空间。

4.展开学生之间的小组合作，共同进步

英语阅读的理解程度因人而异，教师可以在教学的过程中成立学习小组，在阅读文章之后，小组内的学生互相交流，分享自己的心得体会，对于优秀的句子，学生共同进行赏析，这样的合作共赢模式增强了学生的课堂参与感，使学生能够勇敢地表达自己的所思所想，充分体现人文教育的本质，在交流的过程中不断进步，小组合作的模式同时锻炼了学生之间的合作能力，为之后的学习与生活奠定了基础。

总的来说，英语阅读教学是初中英语教学中重要的板块之一，教师在制订教学计划时要把阅读教学同核心素养的培育联系在一起，对于目前英语阅读教学和核心素养培育中存在的问题，教师应当制定相应的策略，实行分层教学，让全体学生都能获得提高，在教学的过程中注重思维的提升，把知识和方法推向更高的層次，在课后的教学评价中，教师要对学生多加鼓励，让学生获得学习的兴趣和信心，开展小组合作，使学生参与到课堂建设中，充分调动学生的主观积极性，为提升学生的英语学习能力和学科核心素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.

[2]吕春敏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中国新通信，2019，21（16）：194.

[3]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.

[4]武小合.浅论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教书育人，2019（10）：28-29.

[5]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[C]. 教育理论研究（第三辑），2018：154.

[6]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（1）：161-162.

编辑 冯志强