创新视角下的初中道德与法治教育模式探究

陈文花

摘 要：随着社会的不断发展，创新成了各行各业极力追求的一个目标。我国教育领域也提出，教师需要在创新理念下进行教学的改革与创新，打破传统教学模式，调动一切积极因素，来提高教学的实效性。因此，就创新视角下的初中道德与法治教育模式进行探究进而展开深刻探讨，分析当前初中道德与法治教育中存在的问题，进而对开展道德和法治教育提出创新策略。

关键词：创新视角;初中教育;道德与法治;模式探究

初中时期作为学生价值观和人生观确立的关键时期，初中道德与法治教师必须响应当前新课改对人才的全新号召，认识到道德素养和法治观念对学生成长和发展的重要性。在道德与法治教学课堂上积极融入创新元素，改变以往的教学方式，优化课堂效率，从而在提高教学质量的同时帮助学生培养良好的道德品质和奠定法律基础，促使他们健康成长。

一、当前初中道德与法治教育存在的问题

当前初中道德与法治教师要实现教学的创新，就必须从自身教学入手，找出影响创新策略实施的关键性问题所在，进而在解决问题的基础上找出有效的教学策略[1]。而通过对当前初中道德与法治教学现状的调查，发现主要存在以下几个问题。

（一）教师对法治教学的认识不够深入

作为教育活动的主导者，教师对这门学科在认识上的偏差直接影响了课堂教学的效率。他们的这种认识偏差主要源于传统教育教学模式，并且深受其束缚而无法顺利突破出来。在传统教学模式的延续下，部分初中道德与法治教师照本宣科，过度依赖教材上的内容，在课堂上只注重对教材的语言讲述，生硬地讲授着各个概念和法律知识，学生在课堂上全凭耳朵进行知识的获取。在面对一些难以理解的问题时，学生也没有时间去提出问题和得到答案，这样就使得学生对这门学科的学习积压了太多问题，并在没有及时得到解决的过程中增加了学习压力，逐渐失去了学习的兴趣和积极性。

（二）道德与法治教学缺乏与实际生活的联系

从古至今，任何一门学科的讲授都强调教学与生活的联系，同时新课改也提出了教学内容要与时代和生活相联系。然而，当前绝大部分初中道德与法治教师严重忽视了教学与实际生活的联系，在教学过程中只是通过自己的理解来对各个理论和概念进行解释，使得道德与法治的教学永远都只停留在表面[2]。另外，教师在注重理论讲解的同时也忽视了实践教学，他们只关心知识的传授，而忘记了对于学生来说更重要的是将知识内化为道德实践问题。这对以直观性逻辑思维和有意记忆为主的初中生来说，无形中增加了他们的学习负担，让他们对每一个知识点都得不到深入的学习和探究，从而不利于学习效率的提高。

（三）对学生的合作意识和交往能力重视不够

与传统教学模式相比，现代化教育更加注重学生的能力培养，尤其是创新精神和实践能力的培养[3]。而作为新时期综合型人才必须具备的素养和能力，合作意识和交往能力不仅是其核心素养的重要组成部分，还是创新教学方法的关键内容。然而很多教师在课堂中在自身和学生、学生与学生之间添上了一堵墙，教师和学生缺乏有效的互动，从而使学生的合作意识、交往能力几乎得不到充分发展。长期下来，既不利于学生对于知识的掌握，又不利于他们综合能力的培养。

（四）以“分”论人的情况仍然存在

现如今，平均分、优秀率、合格率是当前初中道德与法治评价学科教学的三大指标。而这与素质教育下培养学生全面发展的理念相违背，导致很多教师过度重视分数，并且在教学中往往用分数来评价学生的能力和水平。甚至有很多教师在教学过程中以“分”来论人，对于成绩好的学生往往格外重视，并在课堂中给予他们更多的学习和能力培养的机会。相反地，对于成绩较差的学生直接否定了他们的一切，大大挫伤了他们学习的积极性和自尊心。这样既不利于健全学生的人格，又不利于一种平等和谐的师生关系的建立。

二、初中道德与法治创新教育策略

（一）转变教育观念，提高教师自身素质

在创新视角下的初中道德与法治教育，首先需要教师转变教育观念，在提高自身素质的基础上明确该学科的教学目的。只有教师具有创新思维和教学理念，才能培养出一批具有创新精神和实践能力的学生，才能实现新时期我国的教育目的[4]。首先，初中道德与法治教师要不断提高自身专业水平和能力，不断虚心学习，研究与本学科相关的教学内容，比如深入学习一些法律条文，密切关注一些社会时事热点，不断积累知识，扩大知识面，从而为上好一节课做好准备。其次，教师要对这门学科有一个清楚和明确的认知，充分认识到自身言行举止对学生的影响。因此，教师可以从自身做起，比如可以制定一个“积极展开师生对话”的目标，然后根据自己每天给学生上课的情况进行教学反思，比如是否在课堂上与学生展开了对话与交流，在不断反思的过程中养成良好的教学习惯。从理论知识到道德与法治的实践都对自己的行为和素养表现进行检验，每天都进步一点点，和学生共同前进。自我反省，会对教师自身素养的提高带来巨大的积极作用。最后，可以从学校的标准制定上进行，比如学校可以提高对教师的标准和要求。在教師专业素养方面，可以对教师进行一些测试，如综合素质方面的测试等，以此来了解每位教师，进而评选出优秀合格教师。通过这样的划分，一方面能让教师看到自己的不足，反思自己的教学行为，另一方面也能促使教师不断改正不足，向前发展。

（二）优化课堂教学，促进学生全面发展

除了教师的主导因素，课堂教学也是实现创新教学方法的良好契机，也是提高教学质量的最终场所。因此，教师可以通过优化课堂教学来促进学生的全面发展，最终构建出一种高效的初中道德与法治课堂模式[5]。

1.激发兴趣，培养学生的创新意识

著名作家张洁曾说过：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”第一，从推动学生积极主动学习的内部动力机制开始，教师要注重对于学生兴趣的激发，以此来培养学生的创新意识。教师无论是备课还是上课，都建立在激发学生学习兴趣的基础上，比如在设计教学方案的时候可以融入学生的兴趣爱好，结合每一个学生不同的性格特征和学习能力，如在比较枯燥的教学内容中设计游戏环节和比赛环节，让课堂氛围一下子活了起来，激发出学生的学习兴趣，调动他们的积极性。或者可以对不同学习能力的学生设计不同难度的问题和教学要求，实现教育公正，让所有学生都能够得到自我展示的机会。以人教版初中七年级道德与法治教材中《珍视生命》一课为例，为了让学生认识到生命的宝贵，懂得关爱生命和保护生命，教师可以多举一些生活中真实发生的事件来刺激学生的感知。比如，可以先通过让学生观看天津港爆炸案的相关视频来顺利导入新课，让学生在观看的过程中直观地认识到不安全行为带来的巨大危害。然后，以“说说我们生活中还有哪些相关事件？”的问题来提高学生的课堂参与度，学生思考后给出答案，如：电梯“吃人”、交通安全事故等，以此来引发学生的思考，并谈谈对这些事件的不同看法。教师在改变传统教学观念的基础上进行创新思维的突破后，让学生在每一节课堂上都能够产生新的想法和思路，在满足他们强烈好奇心和探究欲的同时保持积极的思维状态，实现对他们的创新思维的激发和拓展[6]。

2.与实际生活相结合，增强学生的理解

教师在教学中需要与实际生活相结合，增强学生的理解。比如在日常道德与法治教育中可以根据生活来普及一些基础性的法律常识，并通过学生身边常见的事例来加深学生对知识点的認识和理解，同时也使学生意识到知识与生活之间的密切关联[7]。从而让学生谈谈自己的看法，并在一步步引导中让学生了解国家保护公民的生命健康权、坚持依法治国等相关法律知识。以人教版初中道德与法治教材《法律在我们身边》为例，教师可以在课前让学生通过多种途径有效搜集、整理近几年与我们生活紧密相关的案例，然后将自己所搜集到的资料以小组的形式与大家分享，从而展开一个“案例讨论会”。这样一来，将案例与初中学生认知特点、认知水平、生活实践有机结合，把课堂、实践和社会生活结合起来，应用于道德与法治课教学中，丰富学科知识，提高学生的分析能力。在做到与时俱进、紧跟时代步伐的同时，激发了学生新的思路和想法，用新的观念与时代结合，形成科学且客观的评价思维。

3.改善学习方式，增加学生互动与交流

在新课改提倡的具体目标中，指出教师要不断改善学生学习的方式，改变以往的教师讲授、学生被动学习的模式，努力打造出自主学习、合作学习、探究学习为一体的课堂模式[8]。因此，初中道德与法治教师可以从这一问题出发，教师要在让学生掌握丰富的理论知识的同时，注重对学生能力的培养。以人教版初中八年级道德与法治教材《人人遵守规则》为例，教师可以以“生活中的规则”为主题，组织学生以小组为单位展开探究和学习。每个小组可以根据自己的兴趣来确定题目，比如有的小组可以选交通，有的可以选学校，也有的小组可以选择游戏中的规则，等等。各小组需要分别选出组长和副组长，组长主要承担领导和策划以及组织的责任，而副组长要负责组员协调和数据记录等工作。从而使得各小组成员在组长和副组长的带领下相互配合，共同完成任务。其间，每个小组成员可以畅所欲言，说出自己对本次活动的想法和建议，让所有人都参与其中，贡献出自己的力量。而教师需要扮演指导者和参与者的角色，为每一个小组的探究活动指明方面，进行有效的引导，当他们在遇到难以理解的问题时及时给予帮助，促使他们通过自己的力量解决问题。最后，各小组需要通过不同的方式，如手抄报、录像、采访、导游式的课件来介绍自己小组合作探究的成果，并与大家分享自己的感受。通过这种实践作业的布置，一方面使得学生之间有了交流和对话的机会，并在教师的有效引导下实现教学相长。另一方面促使学生在探究过程中利用自己所学的知识和已有的经验来完成各个环节，逐渐培养了强烈的创新意识。

总而言之，当前初中道德与法治教学就是需要在创新视角下展开新的教学活动，并在结合以往教学经验的过程中不断探索和改进，从而形成新的教学模式和课堂形式。只有在创新理念的指引下，初中道德与法治教师才会发现自身所存在的问题，才会从多方面考虑教学改革的问题，最终让学生在增长知识的过程中培养创新思维，促使其全面发展。

参考文献：

[1]沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学[J].名师在线，2018（36）：54-55.

[2]王海梅.初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学，2018.

[3]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）：129.

[4]刘振红.将开放性教学法与初中道德与法治课相融合[J].华夏教师，2018（22）：24.

[5]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018（8）：62-63.

[6]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：78.

[7]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：106.

[8]薄颖.运用积极心理学优化初中道德与法治教学的研究[D].天水师范学院，2018.

编辑 杜元元