探究初中体育教学中兴趣教学法的应用

叶展

摘 要：现阶段，我国教育大环境已经发生了极大的改变，各级教育机构内部的教师更加重视学生的学习兴趣培养，绝大多数教师已经准确有效地认知到培养学生的学习兴趣，是保证教学质量的基础保障条件。从现实的角度分析，目前，我国政府部门正在积极努力倡导初中教育机构要重视培养学生的体育核心素养，保证学生的体质健康水平与文化素养同步提升，而兴趣教学法的有效应用在其中起到至关重要的作用，不仅可以有效提升学生的体育学习兴趣，同时还可以保证学生在趣味教学活动当中不断提升自身的体育核心素养以及体质健康水平。此次主要研究的内容是初中体育教学当中兴趣教学模式的有效应用，目的在于有效提升兴趣教学法在初中体育教学当中的应用成效。

关键词：初中;体育教学;兴趣教学;应用;策略

随着我国素质教育改革的不断深入以及新课程改革的不断推进，现阶段，在我国政府部门的大力倡导下，诸多教师正在积极努力地开展趣味体育教学活动的研究，其最终目的在于有效提升初中体育教学质量以及学生的体育活动参与积极性。但是目前，兴趣教学模式在初中体育教学当中的应用成效并不乐观，其中存在一些较为显著的影响因素，导致兴趣教学法显得过于形式化，无法充分发挥出其应有的作用，因此就需要进行具体的研究。

一、依托兴趣教学模式进行教学理念的革新

经调查显示，现阶段，我国初中体育教师由于受到传统教学理念的影响较深，其所奉行的教学理念仍然是以提升学生的基础体育理论知识掌握能力为核心展开教学活动，而没有凸显出学生在课上的主体地位，同时在实际开展体育教学活动期间也没有有意识地去探究学生的兴趣点，从而导致学生不仅无法充分发挥自身的主观能动性，甚至还会极大地降低学生对于体育活动的参与积极性。

教师在教学期间所遵循的教学观念，是影响其教学行为的关键影响因素，同时也是影响各项教学计划能否顺利实施并彰显出其核心作用的主要影响因素。只有保证教学理念与教学方法的相互統一性，才能够保证兴趣体育教学策略的实施成效。基于这一情况，初中体育教师在实际工作期间必须重视对教学理念的革新。为此，首先，需要明确兴趣教学法的核心就是结合学生的兴趣点进行各项教学活动方案的制定，以培养学生的体育学习兴趣为核心。其次，体育教师需要明确兴趣教学法的有效应用需要凸显出学生在课上的主体地位，教师在课上要有意识地引导学生表达出自身的学习需求以及对于现行教学方式的意见，并提取出其中有价值的意见进行课上教学模式调整，在保证学生充分发挥出自身主观能动性的同时，实现兴趣教学模式的有效落实目标。最后，教师必须明确初中体育教学的核心就是培养学生的体育学习兴趣。例如，在讲解投篮基础动作的过程当中，初中体育教师在讲课之前，可以让学生提出意见，由学生规划此次教学方式，明确说出教师在课上需要怎么做，具体的时间需要教师做什么教学工作，由学生来主导课上教学，从而有效地彰显出学生在课上的主体地位，保证能够最大地满足学生的个性化学习需求，激发学生的体育学习兴趣[1]。

二、不断地丰富兴趣教学模式的实施形式

目前，诸多体育教师在实际开展体育兴趣教学活动期间，所开展的各项兴趣教学活动都显得过于形式化，一种教学模式会贯穿教学的始末，导致学生很难一直保持对于体育活动的参与积极性。而部分教师并没有发现这一问题影响因素，在教学期间并没有对这种教学问题进行及时的纠正，从而导致兴趣教学法在初中体育教学当中的应用成效并不显著[2]。

丰富的体育兴趣教学活动形式是保证学生能够一直对体育知识保持高度学习兴趣的基础，同时也是最大限度激发学生体育学习兴趣的基础保障性条件。只有在丰富多样的体育兴趣教学活动支持下，学生才能够保持对于体育学习的热情，并积极主动地参与到各项体育学习活动当中。因此，初中体育教师需要不断丰富体育兴趣教学模式的实施形式。为此，首先，体育教师必须做好兴趣教学模式的实施准备工作，积极主动地搜集学生的学习兴趣点，与学生进行单独谈话，然后将学生喜欢的趣味教学活动形式记录下来，然后进行权重分析，安排教学活动形式的实施顺序，从而保证满足每一位学生的学习兴趣提升需求。其次，需要有效地创新趣味教学活动，这样既可以实施竞赛式教学活动、游戏教学活动、合作型教学活动，同时又可以落实分组对抗式教学活动等，以新颖的活动形式提升学生体育学习兴趣的长效性。例如，初中体育教师在讲解排球基础技能知识点的过程当中，由于排球体育项目对于运动员的身体素质、跑动能力、弹跳能力、观察能力要求都极高，因此，教师可以将竞赛式教学活动、游戏教学活动以及分组对抗式教学活动进行有效融合，分别开展小组赛跑竞赛，围绕椅子转圈抢椅子活动，小组排球对抗赛活动，这些活动不仅可以专项训练学生的各项能力，同时还可以有效地丰富初中体育教学活动形式，使每一位初中生都能够掌握排球运动的各项基本技能，进而保证初中生的体育核心素养以及体质健康水平都可以得到有效的提升[3]。

三、创设出良好的体育教学环境

目前，诸多体育教师并没有意识到创设良好的教学环境与兴趣教学法的有效落实两者之间的关联性，同时也没有高度重视良好教学环境的创设。诸多教师普遍认为良好的教学环境在讲解体育基础理论知识的过程当中相对较为适用，而在讲解一些体育知识的过程当中并不能起到决定性影响。在这种意识的引导下，诸多体育教师并不会有意识地去帮助初中生创设良好的教学环境，甚至还会对学生的学习过程进行干预，导致学生在课上感觉到体育学习任务过于繁重，产生较大的压力感。

良好的教学环境可以使得兴趣教学法在初中体育教学当中的落实变得事半功倍，同时还可以极大地提升学生的学习体验度，使每一位学生都能够直观地感知到体育学习的乐趣，进而保证每一位学生都能够高效地学习各项体育知识。基于这一情况，初中体育教师在实施趣味教学法的过程当中，需要重视良好教学环境的创设工作。首先，在课上教师要时刻保持高度的教学热情，使学生直观地感觉到老师对于体育教学的热爱，教师用自己的感情来感染学生，使学生对体育学习产生热情。其次，初中体育教师在讲解各项体育知识的过程当中必须充分发挥出自身的幽默个性，在课上积极主动地与学生进行互动交流，并适当地穿插一些幽默小故事，与学生开一些无伤大雅的玩笑，营造出轻松愉快的教学氛围，使学生不会产生紧张感，能够直观地感知到体育学习的乐趣。例如，在讲解长跑要点知识的过程当中，初中体育教师在课上必须告知学生长跑需要他们具有较强的耐力，同时在长跑之前还要做好热身活动，否则就很容易出现抽筋问题，初中教师可以夸张地做出抽筋后痛苦的表情，同时还要引导学生到操场上进行实践训练，为学生创设出赛场的氛围，使学生能够直观地体验到长跑的乐趣并掌握长跑要领[4]。

四、优化革新教学评价活动

当前，教师对于教学评价的重视度仍然显得不够，诸多教师在实际开展教学评价活动期间，并不会有意识地将趣味元素融入其中，仍然会单方面地依照学生的体育考试成绩来对学生进行评价，同时对于一些寄予厚望的学生如果未达到老师的标准也会提出严厉的批评，而这些教学评价方式不仅无法起到提升学生学习兴趣的作用，同时还会导致学生逐渐丧失体育学习自信心，并失去对于体育知识学习的兴趣。

教学评价是保证学生快速认知自我并有针对性、有目的性地进行学习的基础保障性教学环节，同时也是提升教师自我认知的关键保障环节。基于这一情况，初中体育教师在实际工作期间必须重视对于体育教学评价的趣味化改革。为此，首先，初中体育教师需要保证教学评价的公平公正性，在对学生进行评价期间，要综合考察学生的理论知识掌握能力、实践能力、学习态度、体育核心素养等，然后依照实际情况对学生进行评价，严禁只依照学生的考试成绩以及平時对于学生的印象来对学生做出不公正的评价。其次，必须要引导学生参与到教学评价活动当中，先由学生相互之间进行教学评价，教师在此期间不得干预，然后由学生对教师的教学进行评价，教师要认真听取学生的意见，并对教学模式进行调整。在最后由教师对学生提出补充性评价，在评价的过程当中要尽可能地找到学生身上的闪光点以及现阶段急需改进的地方，在提出意见时要运用委婉的语言，并表现出老师对其的期待，融入较多的感情元素，这样在增强学生体育学习积极性以及自信心的同时，使学生对体育学习活动产生兴趣[5]。

综上所述，初中体育教学的最终目的就是提升学生的体质健康水平，保证学生能够实现德智体美劳全面发展。从现实的角度分析，健康的身体是学生参与各项学习活动的基础保障性条件。但是诸多初中生对于各项体育活动的参与积极性普遍不高，在这种情况下，兴趣教学法在初中体育教学当中的有效落实就显得尤为必要。这种教学法主要强调的是以培养学生的学习兴趣为核心进行各项教学活动的制定，以期能够满足学生的个性化学习需求。有效地将兴趣教学模式落实到实践教学活动当中，不仅可以极大地提升学生的体育学习兴趣，同时还可以快速实现以培养学生的体育核心素养为核心进行具体的体育教学活动。基于这一情况，相关的体育教师在实际开展课题研究活动的过程当中必须重视对于兴趣教学法的深入研究，结合学生的学习需求、现存的影响因素以及体育教学目标，制定出具有针对性的兴趣教学法应用措施，从而提升兴趣教学模式的应用成效以及初中体育教学质量。

参考文献：

[1]柳立栋.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2019，9（30）：155-156.

[2]魏晋龙.初中体育教学中学生学习兴趣培养对策[J].名师在线，2019（23）：92-93.

[3]庄周琦.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技，2019，9（22）：133，135.

[4]聂文兵.融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂[J].当代体育科技，2019，9（21）：159-160.

[5]闫敏.构建初中体育高效课堂的有效措施[J].中国农村教育，2019（18）：103.

编辑 李建军