英语课堂巧设问题链，培养学生的高阶思维

刘爱华

摘 要：随着我国教育体制改革不断完善，各学科教学改革是必然趋势，初中英语教学自然也不例外。从教学实践来看，课堂提问是培养学生思维的重要途径，更是培养学生高阶思维的有效方式。怎样设置问题才能培养学生的高阶思维呢？这是相关教师探究的重要课题。阐述了英语课堂设计问题的意义，对如何通过巧设问题培养学生思维进行探讨。

关键词：英语课堂;巧设问题;高阶思维

巴尔扎克曾经说过：打开科学大门的钥匙，毫无疑问是问号。由此可见，问题的重要性不言而喻。随着新课程标准不断深入，初中英语教改也不断深化。事实上，课堂提问属于一种教学方法，更属于一门艺术，提问不但能够及时检查学情，启迪学生思维，开拓思路，还能够发挥教师的教学主导地位，调节英语教学进程，让课堂氛围活跃起来，促进英语教学和谐发展。虽然许多英语教师在不断应用问题，但是效果并不显著;如何通过英语课堂巧设问题，以此提高学生的高阶思维，成为初中英语教师不断探索与实践的重要课题。笔者在英语课堂上通过设置各种问题链，培养学生的分析、归纳、评价等思维，在此谈谈个人的体会和感受。

一、英语课堂巧设问题的意义

从实践来看，英语教师在课堂上巧妙提问，能够有效激发学生的求知欲，促进学生思维能力的发展。总体而言，英语课堂巧设提问意义主要体现在如下几个方面：

（一）加强英语教学交流

在英语新课标中明确提出，学生学习英语知识时必须要有自信心，要敢于使用英语进行表达及交流，能够克服学习英语知识时遇到的各种困难，主动寻求别人的帮助。但是从实际教学来看，初中学生个体有一定差异，自然课堂上接受知识程度也不相同。因此，在课堂教学中巧设问题，通过问题能够全面了解学生掌握知识的程度，了解学生运用知识的程度。讲授新课后，采用巩固提问更是反馈教学质量的重要渠道，通过这种方式能够促进教学交流，引导学生不断探索及创新。

（二）有利于集中学生注意力

在英语课堂上，巧妙设置问题，能够有效集中学生的注意力。从教学实践来看，当英语课堂乱哄哄时，学生注意力不集中时，只要老师提一个问题就能够让整个教室鸦雀无声。在课堂上巧妙提问，能够激发学生积极思考，集中听课注意力。学生要准确回答教师的提问，就必须主动思考，加快思维活动，快速处理大脑信息，积极探索问题相关的答案。

（三）引导学生发挥想象力

在新的英语课程标准下，要将学生的主体地位重视起来，鼓励学生大胆思考，摆脱对老师的依赖，在课堂上敢发言，敢质疑，主动创新。要实现这个要求，学生首先要在自己的思维上下功夫，要具有想象翅膀，只有活跃的思维才能更生动活泼。在讲授新知识时巧妙设问，能够有效调动学生积极思考，引导学生主动探索新知识，其效果远远超过传统讲解。教师运用所学知识或实践体验，巧妙设问启迪学生，引导学生将已有知识与教材联系起来，通过新旧知识互相作用而形成新知识。

二、英语课堂巧设问题的措施

从前面分析来看，在英语教学中巧设问题，能有效培养学生的高阶思维。但是在实际教学中，应该怎样巧设问题呢？这是许多教师探索与思考的课题。笔者结合教学经验总结，建议从如下几个方面入手。

（一）捕捉提问时机，激发学习兴趣

在初中英语课堂教学中，教师应该从教材与学生心理特征出发，抓住提問时机，步步深入，提出一些具有启发性、趣味性的问题，采用艺术、科学及生动的艺术语言，引导学生积极思维。比如在讲授“I like music that I can dance to”时，可先让学生聆听一首比较熟悉的乐曲，激发学生学习兴趣。教师可提出问题：Do you  like this piece of music？然后教师先发表个人观点：I like music  that is gentle.What kind of music do you like？要求学生畅所欲言，在轻松愉悦的氛围中逐渐转入正题。在教学过程中，教师设置问题必须要难易适中。如果提问比较简单，学生不用动脑筋就能够脱口而出，看似课堂氛围比较热闹，但是实际效果并不好，不利于培养学生的发散性思维。如果问题过难，学生利用掌握的知识无法解答，根本无法真正调动其学习积极性。因此，教师设计问题时就应该立足学生现有知识基础上，结合学生实况巧妙设置问题，有效培养学生的逻辑思维水平，培养学生兴趣，发展学生智力。

在英语课堂教学中，提问质量的高低直接影响到教学质量，对培养学生思维产生影响。提问时必须要紧抓时机，适当点拨，才能够真正发挥提问的教学效果。在传授教材知识时，常常采用直问，不但能够帮助学生对知识进行回忆，还有利于教师全面了解学生的学习情况，检验教学效果。有时候在教学时，可将直问和曲问结合起来，不但有利于学生掌握知识，还能够提高学生的思维能力。

（二）课前设问，提高学生参与性

在初中英语教学前，教师可巧妙设置问题来激发学生的学习兴趣。设计问题时不能过于单调，可采用一些图片提高吸引力，通过图片来刺激学生的感官，提升学生对学习英语知识的欲望。比如教授与美国电影文化相关的课程时，教师可将一些经典好莱坞的电影海报展现在学生面前，比如展现《功夫熊猫》的宣传剧照，以此设计成问题模板，可通过多媒体播放《功夫熊猫》的简短视频或图片，并对学生提出问题：Who is it？许多初中学生在前期已经看过这部影片，自然就能够依据自己的亲身经历理解回答：It is Po，a hero panda。通过这种简单的问题交流，就能够有效激发学生对学习英语知识的兴趣。而且设计成动画类影片，更易于让初中学生接受。通过这种模式，能够让学生对文章文化背景有一个系统的了解，接下来对文章内容的理解就比较容易，还能激发学生学习积极性，使其主动思维探索。

（三）贴近现实生活提问，让学生感受问题的生活化

许多初中学生在学习英语知识时感到非常迷茫，认为学这些知识根本没有什么用处，而且身边人也没有讲英语的，根本用不上。因此，教师就应该采取有效措施解决这种比较困惑的疑问，在课堂上巧设一些生活化问题，让学生通过生活情境感知英语知识，促进学生对英语知识的理解。在现实生活中，有许多现象都是学生身边发生的，通过学生边思考边回忆，就能够很快解决这种问题，从而感受到学习英语的用处，提高学生学习主动性。

比如在开展“Its  really  delicious”相关知识教学时，教师可提出问题：中午回到家中，妈妈专门为你做了你最喜欢吃的饭菜时，你可用哪句英语表达自己的想法呢？有一些学生必然会说：Its  really  delicious.为了让学生牢记这句英语，从中感受该知识在现实生活中的价值，教师可鼓励学生编造一些对话，营造一个符合现实生活的活动情境，然后在这个情境中练习英语知识，不但能增强学生应用英语知识的能力，还能促进学生思维能力的培养。

（四）明确提问目的，开展情感教育

在英语课堂上，教师的任何指令都必须具有极强的目的性，只有明确目的才能实现预期的效果，教师提问亦是如此。教师巧设问题时，必须要清楚所设问题的目标，要实现哪种能力，应该培养学生何种情感。比如在开展“Birthday  Party”时，教师应该先提出问题：When  is  your  birthday？Do  you  like  your  birthday？……通過多次、反复提问，学生能够较好地掌握与生日内容相关的英语表达，还能够在日常生活中使用，这样知识目标与能力目标得以体现。

事实上，在初中英语课堂教学中，教师不但要传授知识和训练技能，还必须要从教材中挖掘思想教育的意义，潜移默化地引导学生树立正确的人生观及价值观，培养其树立强烈的社会责任感。通过这种提问模式，不但能够提高英语教学效率，还能够培养学生的高阶思维。

参考文献：

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[2]杨行胜.高中英语阅读教学深层问题设计例析[J].中小学外语教学，2013（11）.

[3]肖淋菱.以疑促思，提高初中英语阅读课堂学习的有效性[J].中学生英语（教师版），2014（2）.

[4]郭建群.提高初中英语课堂效率的有效方法[J].中学英语教学参考，2018（7）.

注：课题立项编号：PTJYKT19087。

编辑 郭小琴