核心素养理念下初中物理教学方法初探

摘 要： 物理学是一门注重实验的学科，是初中极为重要的一门基础学科，由于核心素养理念的提出，这就使得物理学的教学产生了重大的变化。在这种情形下学生不仅仅需要掌握基础的理论知识，而是应当把物理学当成一种思想一种理念来看待，形成一种正确的学习理念和自主学习的能力，为学生的自我提升和终身学习打下良好的基础。文章将针对在核心素养理念下，对初中物理教学方法进行相关的探究，来保证核心素养理念得以推行。

关键词： 核心素养;初中物理;教学方法

一、 问题与形势

核心素养指的无非是一种新的人才选取标准，其本质就是在学生学习过程中，让学生养成一种新的物理思维模式，提高学生处理物理学问题的能力，而不能只是注重考试技巧而是要将所学到的知识理念运用到实际。并且在这种形势下可以实现教师与学生的有效互动，打破传统的教学模式让学生与教师改换新的方式进行学习与教学。在2016年，教育部已经公布了高中生的物理核心素养，但是迄今为止，尚未公布初中生的物理核心素养，缺乏相应的研究内容。同时在传统形式下，教师只是注重于技巧教学，就题论题并不能让学生真正地理解物理的知识体系，让很多学生觉得物理很无聊不生动，从而不愿意去学习物理知识。当前，随着我国即将全面步入小康社会，人民的生活水平提高，人们对于物理学核心素养的教育提出了更高的要求，因此就要求不断改革初中物理教学方法，创造出一个有张力的物理教学课堂，让学生能够在学习中培养自己独立思考与创新的核心素养。

二、 完善培养目标

核心素养理念是一种全新的教学尝试，主要目标是为了改变传统教学中存在的问题，对物理教学改革并形成一种新的教学形式与教学理念。通过对高中物理核心素养进行分析，从中汲取适合培养初中物理核心素养的理念，使学生具备科学的探究方法，完善培养目标，更好地接受核心素养的培育。通过对物理学教育进行改革，让教师能够改变原有的那种以成绩与升学率为目标的教学方式，打破传统的教学理念，改变传统的单一教学模式，使真正地将知识融入学生自身的理论体系中，让学生在今后的成长与发展之中能够运用各种所学的理论来解决问题，从而培养学生们的物理性思维，让物理能够融入生活并促进个人的发展。根据物理教学的目标与内容多个层面进行整体分析，在每个课程环节融入核心素养的基本理论。核心素养的基本要求就是为了让学生能够主动地学习，了解物理教学的发展方向。由于目前运用较少，就更加应当完善相关的制度与理论，将培养目标作为教学标准从而实现最佳的教学效果。除了培养目标外还应当注重培养学生的社会责任感和自我管理能力。以培养全面发展并且拥有很高的社会责任感，善于自我管理以及主动学习的人作为目标，落实核心素养与相关课程的融合。

三、 利用新技术

在科技不断发展的今天，许多新型技术也已经被广泛应用到各个教学领域，在培养学生核心素养时可以引进多媒体技术，利用多媒体的课件来对物理知识进行教学。在课堂中也可以改变传统的单一黑板教学模式，增加多媒体设备，利用网络进行物理学资源的整合，通过寻找物理学的图片和视频，使学生更好地进行理解。由于初中学生刚刚接触到物理学，会有很多学生觉得抽象难懂，在进行授课时可以将相对抽象的知识利用多媒体來展现。例如许多学生会觉得力学很复杂难懂，而教师讲解时会利用抽象的图形与受力分析，来对相关知识进行讲解。这就会让本来心智发展就不很成熟的学生遇到了很大问题，许多学生觉得物理学过于抽象不能理解。教师对此就可以利用动画来进行教学，将真实的实验过程和物体的受力形式在动画中显示出来，利用动画的具体性降低抽象程度，让学生能够直观地看到对物体受力的分析。从而能够更好地让学生理解物体受力的形式与过程，让物体的受力分析直观化，除此之外教师还应当让学生根据直观体现的受力形式抽象出物理受力模型，锻炼学生在抽象与具体之间的分析转化能力。此外教师还能够将有趣的物理实验通过动画来展示，让学生能够直观看出物理知识的得出过程，从而能够更好地去理解物理知识的内容与思想。不断地引进新技术，让学生能够更好地理解知识理论，从而弥补传统教学上的不足，利用新技术实现对学生核心素养的培养。

四、 培养物理思维

在新课改的形势下，物理教学形式也在不断地变化，在教学过程中就要求教师改换传统的教学形式，利用新的教学手段来实现对学生核心素养的培育。

第一，培养学生物理观念。想要培养学生物理思维，最重要的便是对学生的物理观念进行培养。对于物理观念的培养，最重要的便是对于情境的创设，物理观念包括对物理学中诸多方面的理解，包括物质观念、运动观念、能量守恒观念等，侧重于对知识的理解。物理观念的学习具有很大的抽象性，需要老师对学生加以引导，通过进行情境的创设，可以使学生从简单的事物中理解物理学知识，从而对学生的物理观念进行培养，进而建立起物理思维。例如，在学习物体的平抛运动知识的时候，教师可以利用多媒体教学技术，使学生能够更加清楚地观察物体的平抛运动，将平抛运动与自由落体运动和匀速运动做对比，使学生能够进行更加直观的理解。通过创设物理情景，可以使学生能够更加直观的观察物理学的状况，从而获得更好的理解，提高物理观念。

第二，培养学生的科学态度和责任感。老师在物理学的教学过程中，可以通过布置探究活动，提高学生的科学态度。科学态度的形成，不仅仅需要老师的讲解，必须组织学生参加物理学活动，进行科学探究，才能培养学生的科学态度和思维。为了培养学生的科学态度和责任感，可以对学生进行物理学史的讲述，使学生了解历史上伟大的物理学家，从而培育学生的科学态度和责任感。例如，通过对学生讲述物理学家伽利略的事迹，使学生体会到伽利略的严谨科学态度，伽利略为了证明自由落体运动进行了著名的比萨斜塔实验，首先，其中反映了伽利略的严谨科学态度，伽利略为了证明自由落体运动的准确性，亲自在万众瞩目之下进行实验，从而获得更好的物理学探究效果。其次也体现了伽利略的责任感，在伽利略做自由落体运动之前，人们一直信奉的是亚里士多德的错误的自由落体理论，认为物体的下落速度与质量有关，在当时，这种观点为人人所信服，伽利略出于对科学的责任感，即使冒着极大的风险，被人们所嘲笑和污蔑，也要打破历史错误观点。通过对学生进行科学家故事的讲述，能够激励学生树立更好的科学态度和责任感，从而更好地培育物理素养。

第三，采用科学探究的方式培养学生物理思维。物理学的进步就是在不停地提出问题中进行的，所以在进行学习时教师也要鼓励学生多多提出问题，让学生不断地发现问题解决问题从而提高自身能力。要鼓励学生在学习的过程中发现问题，同时，也要鼓励学生自己动手解决问题，通过对问题进行探究，指导学生进行相关的物理实验，从而更好地进行物理思维的引导。例如，在学习有关电阻的课程时，学生往往会提出用其他材质的导电丝进行实验时是否会影响电阻这个问题，教师可以鼓励学生自主进行探究，鼓励学生自己做实验，学生便会对其他材质组成的导电丝与原有导电丝进行替换，通过进行科学探究，在反复实验之后，获得更准确的理解，并且提高了学生的动手能力。在科学探究的过程中，通过对课程不断的理解，可以更好地培育物理思维。在以后遇到问题时，可以采取做实验的方式进行解决，通过对实验过程进行讲解，通过鼓励学生自己动手进行实验，在提高学生动手能力的同时，也可以不断激发学生的创造性思维，提高学生的物理学习兴趣，更加主动积极地进行物理学习，从而更好地提高物理思维。同时，鼓励学生进行科学探究的同学，也要保证实验安全性，维护学生的自身安全。

通过对学生物理观念的培养，使学生树立科学的态度和责任感，同时教导学生进行科学探究，有利于培育学生的物理思维，从而更好地培育学生的物理核心素养，同时还要通过在实际教学中教师的引导，有计划地对学生的各种思维进行培养，还要不断地激发学生的学习兴趣，让学生积极地探索物理知识与物理现象，培养学生的抽象思维和对问题的综合分析能力，从而更好地实现对学生核心素养的培养。

五、 结语

总而言之，要想真正地实现对学生核心素养的培养，就要从多个方面入手，发挥好每一个教学环节的作用，讓学生能够在教师的引导下不断地改变思维模式，充分调动学生的主动性让学生主动的投入其中，形成更好的思维习惯和行为习惯，从而全面提高学生的综合能力素养。

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作者简介：

张川云，重庆市，西南大学附属中学校。