习作《故事新编》教学设计

白晓燕

教学目标：

1.能借助熟悉的故事，按自己的想法新编故事。

2.侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节。

3.运用鱼骨图列提纲，完善细节，并将故事情节写清楚。

4.鼓励学生多想、敢想、会想，体验想象的乐趣。

教学重点：能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

教学难点：大胆想象，丰富想象，合理想象。

教学过程：

一、回忆作铺垫，激起想象兴趣

1.同学们读过什么有趣的故事呢？

2.出示《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》故事插图，这是哪个故事？请简要概括主要内容。教师理答时，与学生一起归纳故事主人公的特点。

3.出示《龟兔赛跑》故事插图。这个故事特别有趣，我们借助鱼骨提纲一起来回顾这个故事的内容。（为后面学生用鱼骨图列提纲做准备。）

在这个故事里，乌龟有什么特点？兔子有什么特点？（乌龟爬得特别慢，但是能坚持努力不停歇。兔子飞快，但是骄傲轻敌。）

4.比赛结束，兔子也在反思：如果能再来一次，结局可能会……

同学们，龟兔重新赛跑，又会出现什么状况呢？结局如何呢？今天我们学习第八单元习作《故事新编》。（板书课题。）

二、龟兔再争先，学习想象方法

1.设定结局：

首先我们设想一下结局，谁可能会赢？（板书：设想结局。）

引导学生从不同的角度，不同的情况，设想四种结局：乌龟又赢了、兔子赢了、乌龟和兔子都赢了、乌龟和兔子都没能赢。（课件呈现。）

2.构思情节：

不一样的结局，会有不一样的故事。慢吞吞的乌龟怎么可能又赢了呢？根据这个结局，你能构思出什么样的情节呢？（板书：构思情节。）也就是说除了兔子自大睡着了，还可能发生什么事让乌龟又赢了呢？看谁的想法新奇有趣。

预设，学生可能会说出这样的情节：

兔子可能遇到水灵灵的萝卜地，遇到河流挡住去路，可能撞上树桩，也有可能跑错了方向;乌龟可能在新增加的下坡路上一缩头滚下，也可能借助滑板提高了速度……

教师从学生“想象是否大膽、新奇”“想象角度是否丰富”“想象是否合理”“能否根据主人公言行特点展开想象”等几个方面进行理答点评。

课件出示想象角度：乌龟与兔子、遇到不测、遇到诱惑、赛道变化、急中出错、利用工具。

归纳小结：同学们，我们这样从不同角度想开去，思路就打开了，想象就丰富了（副板书：多想——丰富）;这样大胆地敢于想象，可以让想象无限新奇（副板书：敢想——新奇）;而且你们很会想，能根据主人公言行特点展开合理想象（副板书：会想——合理），这样想象多有趣！

3.“脑洞”大开。

慢吞吞的乌龟竟然又赢了，兔子或许会不服气地大叫“再比一次！”快想一想，换一种结局，再编新故事。请先在小组里交流。

（组织交流反馈。）

三、提纲写细节，体验想象乐趣

1.可以新编的故事不只《龟兔赛跑》。如果时间可以倒流，事情可以再来一次，嘴里叼着肉的乌鸦会不会再听信狐狸的哄骗呢？久坐井底的青蛙会依然坚信天只有井口那么大吗？眼看着狐狸借着自己的威风吓跑了小动物们的老虎，还会再相信狐狸吗？开启你的头脑风暴吧！

课件出示：可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，或者其他的经典故事，进行创编。

你可以先设想结局，再构思情节，也可以按自己的方式展开想象。在鱼骨提纲上把你构思的故事简要地写出来。完成以后跟小组里的同学交流一下，互相提提意见。

师巡视，指导，发现学生比较典型的提纲。

2.投影展示几位学生的鱼骨提纲，引导其他同学评价，或提意见。

师生从“想象是否大胆”“想象角度是否新奇”“想象是否合理”“能否根据主人公言行特点展开想象”等几个方面进行指导、评价，引导学生改进提纲，完善想象的细节。

四、打磨好文笔，具体想象画面

好故事还需要好文笔，写出来才能生动、精彩、吸引人！我们还可以从本单元的文章里学一些写作方法。想象故事时不但要想象有趣的情节，还要想象具体画面。

◎课件出示《巨人的花园》中的句子，引导学生发现，丰富的提示语可以使语言描写更生动，所以还要想象人物说话时或说话前后的动作、神态、语气等。

◎课件出示《海的女儿》中的句子，引导学生发现，恰当的修饰词可以使语言更生动，所以还要想象事物具体的样子，运用丰富的修饰词，准确地表现事物的特点。

五、妙笔编故事，呈现想象成果

1.下面，请根据自己的提纲，运用你的生花妙笔，创作你的新编故事。

2.师巡视指导。

3.展示交流完成的作品，教师相机点评指导。

4.鼓励有兴趣的同学课后给自己的故事配插图。

编辑/赵卓然