情感教学在小学语文教学中的应用

【摘要】随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的情感价值观培养，对学生进行正确的情感培养和价值传递，是语文学科的重要教学目的。而在小学语文教学中开展情感教学，将情感渗透到教学的方方面面，能够让学生理解深层次的语文知识含义，对相关知识有着更直观更透彻的印象，對于教学质量提高和学生情感意识形成也有着重要作用。基于此，本文对情感教学在小学语文教学中的应用进行分析，提出一定的应用策略，希望给相关人员提供一定借鉴。

【关键词】情感教学;小学语文;教学;应用

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0084-01

【本文著录格式】朱建洪.情感教学在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2020，19（21）：84，86.

前言

情感教学作为小学语文教学的重要方式，其能够帮助教师将语文作品和语文情感融合到一起，让学生领略到语文作品背后的深层情感，对学生的情感意识进行激发。而且运用情感教学，能够丰富学生认知，对学生的学习兴趣进行激发，从而提高整体教学水平。因此对情感教学的应用进行分析，有着重要的研究价值。

一、情感教学法的应用原则

在情感教学的实际应用上，教师需要在充分了解情感教学的基础上，遵循一定的应用原则，来高质量地开展情感教学。首先教师要深刻理解教材的编写意图，可以用故事或者游戏等方式来增加学习过程中的情趣，从而对学生的情感进行激发。并且在实际教学中，无论采用何种策略开展情感教学，教师还必须重视和学生的交流互动，要坚持学生在情感教学中的主体地位，通过教师和学生之间的相互学习与相互启发，来加深学生的情感认知，提高情感教学质量。同时，教师还需要在情感教学的应用过程中，注意设置问题障碍，通过问题质疑来激发学生的情感思考，这样学生对语文情感的理解也将更全面并且更深刻。

二、情感教学的应用策略

（一）创造情境氛围，发挥引导作用

在语文教学课堂上，教师需要营造出和语文课本内容相关的情境，通过情感教学的这种情境创设，吸引学生的注意力，提升学生的情感学习兴趣。语文教材中通常会包含着众多的思想情感，要想让学生能够深层次理解这些思想，就需要通过合适的氛围来为小学生的理解打下基础。比如在小学语文教材《泉水》的教学中，教师就可以借助多媒体技术，为学生展示众多的“杜鹃花”图片，营造出相关的情感氛围。并且向学生进行有关泉水的提问，如“同学们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗”。并且组织学生积极地进行发言，对学生的语言表达能力进行增强。图片可以让学生领略到大自然的美景，而疑问则可以引导学生表达自己对自然的看法。从而让学生在此次情感教学中，能够养成一种乐于助人无私奉献的情感精神，对于学生全面培养有着重要作用。

其次，情感教学还需要教师充分发挥自身的引导作用，多利用一些充满情感的语言来对小学生的思维进行引导，这也是情感教学的重要内容。教师需要在情感教学中明白，注重语言魅力，能够更好地进行情感编导，从而加深学生的情感印象。教师需要在情感教学中融入自身的情感，饱含深情地进行教学，并且在教学重点难点上，要注重语调的抑扬顿挫，能够用情感语言来引导学生进行正确的思想表达。除了注重情感语言，教师还需要多利用情感激励来对学生的情感思维进行很好的引导。对学生的思想表达进行鼓励，保证学生的学习积极性，能够更好地发挥自身引导作用。总之无论是语言引导还是情感激励，都可以在情感教学中将学生放在主体地位，通过恰当的思想引导来激发学生的情感意识，对学生的情感价值观进行正确的培养。

（二）调节课堂比重，鼓励学生想象

情感教育还要求在小学语文教学中，语文教师应该适当增加情感教学所占的时间比重，并且充分发挥学生的想象力，让学生的思维得到拓展散发。在很多语文教学中，教师会对课文的时代背景和课文的人物形象进行着重分析，这种教学方法虽然符合教材理念，对于学生的课文理解很有帮助，但这种教学方式却忽略了对学生的情感培养，不利于学生对语文内容的深刻认知。因为对于语文教材来讲，文章本身融合了作者太多的情感和感悟，这些思想才是课文的内容。所以在小学语文教学中，教师需要适当地增加情感教育比重，坚持以情感教育为主，这样更有利于学生的情感成长。这就要求在实际教学中，教师要着重对课文的情感进行分析，通过重点字句分析来对情感教学的教学方向和整体走向进行把控。

在适当增加情感教育环节的同时，情感教学策略还需要加强学生的想象力。小学语文情感教学应该以语言为基础，通过对语文课文的阅读、理解、思考以及探究等，让学生在语文教学中展开自己的想象。将学生的想象作为学生情感培养的载体，能够保证情感教学的课堂质量。这种想象力的培养，需要以相关的多媒体情境为媒介，和情境创设充分结合起来。比如在学习到《日月潭》这一相关内容时，如果只通过文字来对课文的情感进行教学，会让学生有空洞感，不利于整体情感教学的展开。所以可以充分利用多媒体技术对日月潭的相关图片和视频进行展示，让学生和课文内容深刻结合，增强学生对教材中“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像圆圆的月亮，叫月潭”等文字的理解。通过这种意境渲染，鼓励学生对自己印象中的美景进行想象，让学生在深刻的感悟中对自己的情操进行陶冶，从而培养学生热爱自然的情感。

（三）注重示范引导，拓展延伸情感

在对学生的情感教育中，教师的身体力行是学生养成情感价值观的关键，“亲其师而信其道”，只有学生和教师建立起良好的学习关系，才能让学生感受到学习语文的快乐，增强自身情感认知。教师需要打造出自己的教学魅力，以此来激发学生的学习兴趣，让学生从内心增加学习动力，充分发挥学生的主观能动性。因此在情感教学上，教师需要和学生进行真诚交流，让学生也参与到教学过程中，鼓励学生主动探究学习。在教学目标的指引下，通过学生和教师之间的相互评价、相互反馈以及相互激励塑造出和谐的师生关系。通过这种师生关系，能够发挥情感教学中的集体智慧，并且为学生的情感培养提供良好的氛围。这种关系下的学生情感观念和思维，往往会处于一种跃跃欲试的状态，能够在情感教学中主动质疑、反思以及感悟，培养出健全的情感理念，对于素质人才培养有着积极意义。小学语文情感教学还需要进行拓展延伸阅读，加深学生的情感体验。因为仅依靠教材中的内容，学生的情感塑造会有一种空洞感。所以教师不能只局限于课文中的情感教学，而应该进行拓展阅读，通过课外读物的情感体验，在扩展学生知识眼界的同时，有效地增长学生的情感阅历，提高学生的情感认知。

三、结语

综上所述，情感教学在小学语文教学中的应用，能够帮助学生在正确价值观塑造的基础上去深刻理解课文含义，提高小学语文整体的教学质量。所以在小学语文教学中，首先需要创造出情境氛围，发挥教师在课堂上的引导作用，对学生的思维情感进行很好的激发。其次需要对学生课堂上的情感教育时间比重进行增加，通过字句分析来强化情感教育，并且还要加强学生的想象力，通过思维扩散对学生进行很好的情感培养。最后教师还要注重自身的示范引导，和学生建立起良好的师生关系，注重课外延伸阅读，对学生的情感意识进行全方位培养，就可以让学生形成一种健康的情感价值观。

参考文献

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