简论实验教学法在电子技术教学中的应用

作者简介：牛丽娜（1983.8——）山西阳泉人，女汉族，大学本科学历，电气工程师，研究方向：电子技术基础课程教学。

【摘要】实验教学法是职业教育学科的重要手段，特别是在电子技术教学这门学科中体现的尤为重要，文章从演示实验的实验教学、对学生分组教学的实验教学两个方面阐述了自己的观点，希望能起到抛砖引玉的功效。

【关键词】实验教学;电子技术;教学;运用

实验课是一门动手的科学，实验教学法已成为职业教育教学重要的手段，“知行合一”“教学合一”是全面实施素质教育，培养学生实验技能、创新能力、适应市场竞争能力的重要环节。那么怎样才能把现有的教学设备和教学仪器科学合理的运用起来，帮助我校电子技术专业的教学实验课呢？根据多年的教学经验，我认为可以从以下几方面进行实验教学。

• 演示实验的实验教学

在中职职业技能培训的教学中，演示实验是运用多、运用广、行之有效的一种教学形式。但是，在许多学校教学中仍然存在着重理论讲授，轻演示实验教学的误区，传统教学中教师画实验、说实验、学生记实验的现象仍然存在，致使课堂教学效率低下，不利于学生综合素质的提高。电子技术是以实验为基础的科学，常常需要通过演示实验，从分析实验，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习电子技术的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，有助于对理论知识的理解和记忆，还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。那么，怎样才能做好演示实验教学呢？

• 演示前要充分准备，坚持试做，并检查实验器材。课堂演示实验的成功与否与教师经验有着直接的关系，无论以前重复做了多少次实验，都要坚持课前试做，把导致失败的各种因素排除在课堂以前。此外，临上课前对已经准备好的实验用品，还必须一一检查。尤其是一些小的用品，避免实验时出现被动的局面。
• 演示实验要有明确的目的，有利于突出教学的重点、难点，不能单纯为实验而实验，也不能单纯为激发学生兴趣而实验。在演示实验中，教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点，对实验装配、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合、抽象、归纳出规律性的电子技术理论。
• 演示实验操作要注意直观性，必须要求现象鲜明，易于观察，能明确说明要解答的问题。实验时一定要照顾到全班的每一个学生，让他们都能观察清楚。为此，应尽量使用大型仪器，配合多媒体设备加以放大。同时还要考虑自己所站的位置，以及手势等一举手一投足，是否挡住某些学生的视线，所穿衣服的颜色是否干扰实验现象等等。
• 演示實验必须具备示范性。教师做演示实验过程的每一步都应规范化，否则将影响学生实验技能的形成，为此，使用仪器、设备、器材要精心筛选，培养学生一丝不苟的科学态度。操作速度要适中，不可图省事，直接用手拿电子元器件等，以免学生实验时仿效，烙铁烫伤学生的手。演示时，每一个动作要有衔接，使每一个学生都能够看清楚，有利于学生在大脑中形成操作表象，也有利于学生养成良好的实验习惯，便于学生以后模仿。每个演示实验操作都要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。

最后，演示实验教学要在服务教学目的的前提下，既可以活跃学生的思维，也可以增强学生的理解力和记忆力。演示实验一定要确保安全，并且尽力做到装置简易、成本低廉、费时较少、效果明显。

当然要想取得最佳的演示实验效果，只靠教师单方面的努力是不够的。只有充分调动学生的积极性，让学生掌握好演示实验课的方法，做到会看、会听、会记、会分析总结，才能达到预期的演示实验效果。

二、对学生分组指导的实验教学

1、准备工作

准备工作就是在学生做实验之前，上实验课的老师，根据实验内容，写出材料清单，交与实验员，并让实验员准备好实验器材的过程。我一般都是同实验员一起准备材料，材料的具体摆放都细致的检查;在具体上课前我都到实验室，认真地做实验，熟悉仪器性能，体会难点，分析结果，掌握实验成功的条件和关键，做到胸有成竹;我还重视实验课前准备阶段对学生的引导，给上好实验指导课打下基础，还要求学生要预习实验，关注与本实验有关的知识内容，指导学生认真阅读具体的分析实验。领会实验的要求和实验全过程，还布置一些问题，让学生思考和解答。

1. 分组实验

分组实验就是根据学生智力因素和非智力因素的强弱，动手能力强与动手能力差的区别，男女学生的搭配等进行分组，每组设一个组长，组长负责本组纪律、清洁、安全与仪器设备的管理使用，按年级打印出实验室总座位表，贴于每张实验桌上，每一个学生的具体位置上也打上名字，贴在实验桌上，学生必须按照规定位置坐，绝对不准乱坐其他位置，这样方便调控每个学生在实验中的动手次数，方便老师监督和管理，可以保证对设备完好的控制，即使损坏也好找到具体的人，这样就能保证每个学生都有完好的设备，进行具体的实验，得到充分的动手训练，才能提高动手操作能力。

1. 指导实验

在做实验前，我给学生讲清楚实验目的、原理、方法步骤、注意事项等，还要求每组学生检查器材数量的完好情况;在实验过程中先交代清楚实验过程，然后老师演示一次，接着学生自己动手实验，在学生实验的过程中，我就巡回观察学生实验的情况，便于发现问题及时处理。要坚持全面指导与个别指导相结合的原则，发现普遍存在的问题，立即暂停实验，集体解决，之后再继续进行实验演练。在加强指导实验中，要注意的问题是：

①严格按规则和程序办事。不按规程操作会造成实验偏差，导致实验失败，仪器元件损坏，也有可能造成不必要的严重伤害事故。

②要学生养成手脑并用、有条不紊的实验习惯。根据实验步骤，有序进行，不能自已乱设过程胡乱进行，造成资源浪费，做不出实验结果。

③学生在实验过程中，我巡回观察指导他们。既对全班进行指导，也要对困难的学生进行个别辅导。在指导他们实验的时候，要避免老师代替他们操作实验，学生没有动手的机会。

④培养学生边操作、边观察、边记录的习惯，让学生根据实验中的数据、图谱、图像、声音等进行观察，做好数据收集、整理等工作，做到让事实说话，有理有据，学生才会心服口服。

⑤写好《实验报告》。根据实验中获取的实验数据，实事求是地完成报告的填写。以实验数据为依据，不能杜撰，更不能为了有一个好结果，而自己去配置数据，那是伪科学，这样，失去了实验的意义和目的。如果出现偏差，说明我们的功夫还不够，还要从失败中找原因，必要时应重做实验，这样，即使失败了也是成功的。说明我们培养了学生实事求是的态度和科学作风。对实验报告的书写要严格要求。一个组的学生互相监督，互相提携，共同进步。

1. 交谈实验心得

实验结束，让学生讨论，谈谈自己实验的心得体会，教师要参与到他们讨论中，这样师生之间、学生之间进行的讨论、信息的交流、促进了学生深入到实验研究的本质中去，加深了实验的印象。通过讨论，既能提高实验水平，又能消除谬误，还能提高他们的表达能力，也增进了师生之间的感情。

1. 实验成绩评定

每一次实验结束，由本人自评、小组成员互评、老师抽查评定结果。最后，老师在他们评定的基础上，根据实验目的、实验要求、完成情况等进行总评，打出一个科学合理的实验成绩来。

总之，实验教学法本身就是一种教学法。只有加强实验教学，才能提高学生的操作技能;只有加强实验教学，才能适应职业教育用人市场的新要求，才是真正意义上的职业教育，才能在市场竞争中处于不败之地。