初中英语教学中应用小组合作学习模式的分析

宋黎明

摘要：在新時代教育背景下，教师不仅要对学生进行基础知识的教授，还要在课堂教学中培养和提高学生的综合能力，这就需要展开高效的课堂教学活动作为保障。初中英语可以说有着承上启下的租用，这个时期的英语学习非常重要，那么英语教师应该如何构建高效的英语课堂，提高教学质量呢，小组合作学习模式的出现，有效的解决了这个问题。接下来本文主要围绕初中英语教学中小组合作学习模式的应用作进一步的分析。

关键词：初中英语;英语教学;小组合作学习;应用分析

一、合理创设教学情境，营造良好小组合作氛围

英语是一门语言表达为主的学科，重点需要学生进行语言交流和沟通，利用英语去表达自己的想法，抒发情感等等。所以，在初中英语课堂教学活动开展中，英语教师一定要注重情境教学，根据所学内容从学生的实际学习情况出发创设教学情境，使学生能够进入到教学情境中，提高学生的参与热情，从而调动学生英语课堂学习积极性。首先，就需要英语教师在英语课程教授之前，要明确目标，对教学内容进行合理的设置，然后对学生进行分组，当然这个分组一定要考虑到学生的实际学习能力等情况，分组完毕之后给小组有针对性的分配合作学习的任务，使学生能够在学习过程中有清晰的思路，并且完全在学生能力范围内，准确的找到学习方向，这样一来不仅活跃了课堂气氛，又能够增强学生英语学习的信心。如，在进行比较难理解的英语教学时，教师可以灵活地创设情境。英语教师在进行教学前会进行相关的课堂导入，以便帮助学生更好的进入课堂学习气氛中。而图片阐述导入是初中英语教学中教师经常用到并且有效的方法之一，教师可以根据教学内容选择一些学生熟知的图片，引导学生先去学习课堂内容，然后在以小组合作学习的方式去对图片进行相关的概述。由此一来，学生就学会了自己熟知的内容是如何利用英语表达的，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还学到了新知识，更明白了如何在生活中运用新知识，进而加深和巩固所学的相关英语知识。在课堂中利用小组合作学习的模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生之间的互相交流合作意识，还能促进学生的英语学习能力的提高，营造良好的课堂气氛，进而提高初中英语教学的效率。

二、明确小组合作学习目标，培养学生团队协作精神

在初中英语教学中，教师要想使小组合作学习模式发挥最大的租用，首先就需要从学生的实际情况出发，观察和了解学生在英语学习中的知识学习能力、口语表达能力你以及学生的其他特点等，在这些情况都了解的情况下才能进行有效分组。其次，英语教师一定要明确小组学习的目标。虽然初中生已经趋于成熟，有一定的思维能力，但他们毕竟还处于成长发育时期，不能很好的确定自己的学习目标，小组合作学习过程中更不能多个目标扰乱学习秩序，所以就需要教师要帮助学生定好学习目标，使学生在合作学习中都能够获得最大的受益，每个学生的优势也能一一尽显。也只有这样学生才能回对英语学习产生兴趣，在学习过程中渐渐的爱上英语。同时，在初中英语教学中有效运用小组合作模式，教师也可以弥补传统教学的不足，不抛弃、不放弃任何一个学生，使学生都能够看到别人的长处和自己的短处，在互相学习中提升自我。此外，小组合作学习模式的有效运用还能够使各小组之间形成竞争意识，促进团队合作，培养团队意识，使小组学生能够充分发挥自我优势，帮助小组取得胜利，在这样的教学环境下，每个学生都更愿意参与其中，为团队发光发热，积极参与英语课堂教学中，促进初中英语教学效率的提升。

三、教师对学生进行合理评价，激发学生的英语学习兴趣

无论在哪一门学科中，课堂评价都是一个比较重要的环节。传统教学模式中，英语教师仅凭学习成绩的高低去评价一个学生的优劣，往往忽略了学生身上其他的闪光点，这样片面而又不公平的评价会极大地影响学生的学习兴趣和课堂参与积极性。素质教育以来，教师要重新确定教学任务和目标，不仅仅是要学生学会英语知识，更要会用知识，学以致用才是促进学生全面发展的重要条件。所以，在初中英语教学中，教师一定要多角度去评价学生，发现学生的优点，公平公正的给出评价。当然教师的评价是一方面，最重要的还是学生的自评和互评，通过小组合作学习模式，小组的成员对自己的组员都有着最真实的评价。由此一来，教师和学生之间都能给予评价，学生就可以通过评价内容来发现自身的优缺点，激发学生的学习的动力，增强自主学习能力，为以后的学习进一步奠定基础。

四、结束语

初中英语教学中，小组合作学习模式的有效运用，使学生都能够积极参与到英语教学中，不会因为传统教学模式的弊端而导致大批学困生的产生，小组合作学习模式符合新课改的要求，学生能够学生直接参与到课堂教学中，突出了课堂主体地位，在小组交流合作中共同进步，是对学生创新思维能力和团队意识的共同培养，更进一步促进学生的全面发展，真正实现了高效的初中英语课堂教学。

参考文献

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