中职学前教育专业钢琴教学的改革路径研究

黄均梅

关键词：中职;学前教育专业;钢琴教学;改革

在幼儿教育过程中钢琴是应用频率较高乐器之一，一方面可提高幼儿音乐教育表现力，另一方面可陶冶幼儿情操，为此，钢琴教学成为中职学前教育专业课程之一，通过钢琴教学提升学生演奏能力及音乐修养，为其更好迎接执教挑战奠定基础。然而，当前有些中职院校存在专业育人教育改革观念守旧，教育改革方式不科学，缺乏教学改革体系作为支撑等问题，使教学改革举步维艰，影响中职学前教育专业学生综合素养培育成效。基于此，为提高人才素养，探析中职学前教育专业钢琴教学改革必要性、关键、阻力及方略势在必行。

一、 中职学前教育专业钢琴教学改革必要性

1. 拉近学生与音乐世界的距离。中职学前教育专业学生需具备载歌载舞的能力，这就需要该专业学生具备音乐素养，不仅可以演奏钢琴，还能根据音乐编舞蹈，使学生从业能力得以提升。基于此，中职学前教育专业钢琴教学需进行改革，经教改多渠道输出音乐知识，使学生能够感受音乐艺术魅力，将学生的思想与钢琴音乐文化理念融合在一起，继而拉近学生与音乐世界距离，降低钢琴教学难度，为中职学生主动学习并练习奠定基础。

2. 推动教学活动与时俱进。在幼儿教育理论不断充实背景下，钢琴演奏与幼儿心理健康教育、智力开发、情感引导等教育关系紧密，需幼儿教师具备演奏钢琴的能力，在育儿进程中穿插钢琴音乐，用以启发幼儿思考，安抚幼儿情绪，发挥钢琴育儿效用。为保障中职学前教育专业人才培育与时俱进，教师需改进钢琴教学方法，确保学生明晰钢琴艺术文化之于新时代幼儿教育的积极意义，可以转变学习观念，增强钢琴教学在该专业人才培育体系中的渗透性，使钢琴教学得以与时俱进。

3. 优化整合钢琴教学资源。教学方法是教学资源构成要素之一，改革教学方法其本身就是充实教学资源的过程，同时新型教育方法的应用离不开先进理念及更多育人资源的支持，为此通过教学资源重构可形成更多育人模式，使教师得以探索深入挖掘并利用教育资源之路，逐步拓宽钢琴教学改革路径，为新技术、新资源、新想法的注入铺平道路。

二、 中职学前教育专业钢琴教学改革关键

1. 学生。中职学生多为中考失利学生群体，不仅学习基础薄弱，还对专业认知不清，同时存在厌学、消极、缺乏自信等问题，无法主动参与钢琴教学活动。学生参与教改可达到事半功倍目的，中职教师需根据本校生源特点找准钢琴教学改革立足点，使教学改革成为铺设在学生与钢琴音乐世界之间的台阶，教师引导学生拾级而上参与学习互动，继而主动学习掌握钢琴知识及演奏技能。例如，教师在讲解钢琴知识前，可引导学生以“我眼中的钢琴艺术”为题进行讨论，经议题式探讨激活学生钢琴学习思维，而后播放有关钢琴演奏的视频集锦，使学生明晰钢琴能够雅俗共赏，不仅可以在高雅的艺术大厅表演，还可以在幼儿教育中发挥作用，使学生对钢琴学习产生期待，在学习热情助推下成为钢琴教学改革主体。教师通过观察学生钢琴学习及练习情况给予指引，使教学改革活动始终围绕学生群体展开，达到提高中职钢琴教改质量目的。

2. 教材。虽然中职院校为开展钢琴教学活动已经选配教材，但教学改革需不断整合教材内容，突出学生钢琴学习主体地位，完善选配教材，通过调配钢琴教育资源，达成教改目标。例如，中职院校为引导学生自学钢琴知识及演奏技巧，通过自主学习不断拔高钢琴技艺，使学前教育专业学生艺术修养得以提升，教师可积极创设微课，从钢琴音乐文化、钢琴作品賞析、钢琴基础知识、钢琴演奏训练、钢琴学习测试等角度出发丰富微课内容，同时根据中职学生钢琴学习现况调整微课难易程度，确保不同学习状态学生均可自主学习，避免打击其钢琴学习积极性，削减学生钢琴自学难度，提高其自学效率，在自学中提升钢琴音乐艺术综合素养。除编设微课外，教师还可立足中职学前教育专业创设慕课，推出在线公开课程，以在线修学分、能力检测等形式为依托吸引学生自学，转变教材形式，通过教材改革落实钢琴教学改革目标。

3. 能力。钢琴教学改革一方面要保障学前教育专业学生钢琴基础演奏能力得以增强，另一方面需通过钢琴教学改革引导学生体悟音乐艺术文化内涵，提升艺术修养，尝试创编钢琴音乐作品，可以将钢琴与幼儿教育融合在一起，使学生职业素养、个人修养有所提升，助力教师完成立德树人任务，凸显钢琴教学改革必要性。例如，教师可在钢琴教学基础上鼓励学生根据育儿需求创新钢琴知识应用形式，有的学生表示可以将钢琴与“指令音”关联在一起，如“123”就是要求幼儿将小手背后，“456”就是要求幼儿保持安静等，避免在育儿进程中频繁使用批评语言，引导幼儿自觉维护课堂秩序，幼儿教育效果更优，继而通过启发思考助力学生创新实践，培养学生职业素养、自学反思、创新进取等能力，使中职学前教育专业钢琴教学改革更具有效性。

三、 中职学前教育专业钢琴教学改革阻力

1. 中职学前教育专业钢琴教学改革观念守旧。部分中职教师认为本校学生学习能力欠佳，钢琴学习基础薄弱，需教师通过指导确保学生能够掌握钢琴演奏技艺，有效学习钢琴知识，使学生无法主动学习钢琴知识，还存在钢琴训练压力大问题，使中职学前教育专业钢琴教学改革阻力加剧。

2. 中职学前教育专业钢琴教学改革方式不科学。教改浪潮下诞生诸多育人模式，中职教师积极参与教学改革，存在教学改革方式应用不科学问题：其一，教学模仿痕迹过重，无法突出本校钢琴教学特色，沿用固有钢琴教学改革成果，不适合中职学生钢琴学习现况;其二，过于追求教学方法新颖度，忽视知识讲解、能力培育、学生启发等教学环节并行情况;其三，教学改革较为盲目，浪费教学资源，降低钢琴教学改革质量。

3. 缺乏教学改革体系作为支撑。中职钢琴教学是学前教育专业人才培育一环，整个中职教育又是该专业学生发展一环，为此，钢琴教学需具有贯穿性、体系性，不仅可提高钢琴教学质量，还能助推钢琴教学活动与时俱进。这就需要中职院校加大钢琴教学改革体系关注力度，使钢琴教学改革更具规划性、可行性、发展性。

四、 中职学前教育专业钢琴教学改革方略

为保障中职学前教育专业钢琴教学改革科学高效，教师需以人为本关注学生，深入解读课改章程，引领学生立足钢琴教学活动全面发展，经教学反思弥补钢琴教学改革缺陷，探析攻克教改阻力方略，使中职学前教育专业育人效果更优。

1. 观念改革。中职学前教育专业钢琴教学一方面需做好本质教育，经教改确保学生可掌握钢琴技艺，另一方面需做好延展教育，在教改基础上引领学生从职业素养、道德修养、艺术品格、价值观念等角度出发全面成长，还需关注学前教育领域动态，了解人才新标准，继而改革教育观念，使中职钢琴教学质量得到提高。例如，教师在讲解钢琴知识及其在学前教育中的应用情况时可采用讨论式教学法，为学生准备2—3 个有关钢琴教育的育儿案例，将案例信息贴在黑板上，学生在阅读案例基础上自主思考，而后针对案例中学前教育钢琴应用优劣进行剖析，基于案例解析并无标准答案，使学生讨论氛围更为高涨，经激烈讨论加深钢琴在学前教育中科学应用的理解，同时可汲取案例经验提升学生职业素养。教师在整合学生讨论信息基础上找准教育指导切入点，合理导入钢琴知识及学前教育观念，确保钢琴教学活动始终围绕学生展开，提升教学互动有效性，通过教育观念改革使钢琴教学改革路径更为顺畅。

2. 方式改革。中职教师需积极参与教改活动，在汲取教改经验前提下敢于应用新方法，提高教学方式与钢琴教学环境可适性，使学生能够全面发展，在钢琴教学中有更多收获。例如，教师可营建学前教育情境，规定情境中发生的情况，如幼儿哭闹、思考不专注等，鼓励学生融入情境切身体悟钢琴在学前教育中的应用途径，同时观察学生反应及突发情况解决结果，使学生能够在育儿环境中活学活用钢琴知识，通过教学方式改革培育中职学生灵活应变能力、反应能力、独立思考等能力，在此基础上夯实钢琴基础知识。再如，教师可组织开展“小助教”活动，面向协作育人机构为学生争取岗位体验机会，使学生可以在实践过程中掌握钢琴知识及演奏方法，有效培养学生自信心、表现力、协作等能力，使学生不怯场，对学前教育工作岗位有更为深入的理解，以此為由探析钢琴学习新路径，达到提升学生职业素养目的。教师还可组织学生到孤儿院、敬老院等地为他人演奏钢琴，经表演以钢琴艺术为载体输出温暖，增强学生钢琴艺术文化体悟力，能够更为深入的诠释钢琴音乐作品内涵，使学生钢琴学习质量得以提高。教师还可应用信息技术教学方式，以图片、视频的形式展示钢琴乐理知识、指法、演奏技巧等教学内容，赋予钢琴教学内容冲击力，调用学生感官牢记有关教学内容。

3. 体系改革。首先，中职院校应建立信息化教育体系，为教师立足网络整合钢琴教学改革素材铺平道路，通过建设数据库、网络学习互动平台、慕课设计等数字化育人体系，转变钢琴教学表现形式，追加音频、视频、图片等资源利用率，同时可应用先进技术手段剖析教改效果，使中职钢琴教学改革更为高效;其次，中职院校应建立教学反馈体系，一方面通过开设公开课、“双师型”课程等形式从教师角度出发了解钢琴教学改革反馈，另一方面通过师生互动了解学生对钢琴教改的想法，在整理教改反馈信息基础上筛选更优钢琴教学改革基点，为资源调配、方式改革、观念升级指明方向;最后，中职院校应建立特色教学改革体系，突出本校钢琴教学优势，有目的、方向筛选教育资源，合理应用教学方法，使中职学生综合素养得以提升。

结束语：

综上所述，为使中职学前教育专业钢琴教学改革更具有效性，教师需从观念、方式及体系角度出发加大教改力度，同时展现新时代钢琴教改精神，在完成钢琴教学活动科学发展任务基础上引领中职学生全面发展。