幼儿园教学游戏化的实践策略研究

2020-08-04 12:07彭欣蕾
家长·中 2020年5期
关键词:具体分析幼儿园教学游戏化

彭欣蕾

摘要:学前教育是幼儿正常学习的必经阶段。幼儿阶段的孩子好奇心强,注意力很难保持长时间的集中,因此不适合长时间集中精神去学习相关文化知识。而幼儿教师在实际教学中,合理使用游戏化的教学模式可以提升幼儿的综合素养,为幼儿创设轻松愉快的学习氛围,充分释放和培养幼儿的个性。

关键词:幼儿园教学;游戏化;实践策略;具体分析

在学前教育中开设游戏化课程,有利于实现学前教育的多元化,实现寓教于乐的目标。为此幼儿教师要积极开展游戏化教学,在游戏教学中,要引导幼儿按照自己的兴趣爱好选择相应的主题和内容,自主选择游戏材料和游戏空间,按照自己的想象构建相应的游戏活动,自主控制游戏进程。

一、幼儿园教学游戏化中存在的问题

(一)教学课堂自由散漫,教学形式过于单一

部分幼儿教师在游戏教学中,使用的教学形式过于直接和单一,并且没有对幼儿开展相应的知识教学,没有充分发挥幼儿教师的指导作用。在学前教育中引入游戏的最终目的是让幼儿集中注意力学习知识,但是长此以往,很多幼儿教师都会认为自身职责是带孩子做游戏,不需要进行过多指导。同时很多幼儿教师在游戏教学中使用的是集体教学形式,在规定游戏动作和游戏角色的情况下让幼儿开展游戏,致使游戏活动方式过于单一。

(二)幼儿教师对游戏化教学缺乏足够认识

很多幼儿教师受传统教育因素的影响比较深刻,没有正确认识自身的教育地位。幼儿教师普遍认为幼儿的心智发育还不够成熟,教师是幼儿教学的主体,在课堂学习中占据主体地位,这导致幼儿学习和游戏都处于被动地位,无法充分感受到游戏带来的乐趣。幼儿教师在实际教学中过分重视课堂纪律,在一定程度上限制了幼儿游戏自由。

二、幼儿园教学游戏化的实践策略

(一)搭建教师与幼儿交流的重要桥梁

良好的师生关系是幼儿教师开展游戏教学的重要基础和前提,只有幼儿愿意打开心扉与教师交流,才能促进教学活动顺利开展,提高幼儿的学习质量和学习效率。为此幼儿教师要从幼儿的角度出发,充分考虑幼儿实际学习状况,积极开展个性化教学。在游戏化课堂教学前,教师要利用游戏加强与幼儿的沟通和交流,进而保持良好的师生关系。例如在课堂教学开始前,幼儿教师可以组织幼儿开展传球的游戏,在传球中幼儿和教师需要密切配合,慢慢地,幼儿会放下对教师的戒心,全身心投入游戏中,随后幼儿会更加容易接受游戏化课堂教学。

(二)贴近幼儿生活,提升课堂教学的教育性

在幼儿的生活中处处充满着教育知识,幼儿教师要充分利用幼儿生活中的各种教学资源,发挥生活资源的价值。幼儿的性格和成长深受周围生活环境的影响,为此幼儿教师要了解幼儿生活的家庭环境、社区环境和自然环境,利用这些环境开展学前教育,促进幼儿健康成长。目前我国政府已经出台二胎政策,很多家庭都有两个孩子,幼儿也因此有了自己的弟弟或者妹妹。但是幼儿阶段的幼儿具有较强占有欲,责任意识较弱,不懂得分享,也不知道如何与他人正确地玩耍,不会谦让,不会照顾人,针对这一生活现状,幼儿教师可以组织幼儿开展游戏教学活动。例如在学习《孔融让梨》这个故事时,幼儿教师可以组织幼儿开展角色扮演的游戏,鼓励幼儿分别扮演故事中的角色,在表演中幼儿将会学习到谦让的良好品质。《孔融让梨》的故事与幼兒的生活息息相关,因此幼儿会在短时间内学习和接受。

(三)在游戏化教学中设置相应的情境

实践证明,在幼儿园游戏化教学中,游戏环境的好坏直接影响着幼儿的学习情况和心理发展情况。为此幼儿教师在游戏化教学中要积极创设相应的教学情境,充分发挥图片、视频、音乐的积极作用,培养幼儿的学习兴趣,为幼儿创设良好的学习氛围。在创设教学情境过程中,幼儿教师要注意以下两点:第一点,在开展游戏化教学中一定要保证幼儿能够真正地参与到游戏中,积极开展有利于幼儿发展的游戏活动;第二点,在游戏化教学中要高度重视幼儿的心理体验,抓住幼儿好奇、爱玩的特点,让幼儿在潜移默化中学习到知识,使幼儿在课堂学习中保持愉快、放松的心情。

(四)在游戏化教学中使用具有多功能的游戏材料

爱玩、活泼、好动是幼儿的天性,如果幼儿教师在游戏化教学中使用一成不变的游戏材料,将很难满足幼儿的学习需求,不利于游戏化教学质量的提升,为此幼儿教师要定期更改教学材料,保证同一个教学材料的用途多种多样,培养幼儿的探索精神,激发幼儿的探索欲望。这样不仅可以开发幼儿大脑,而且可以丰富幼儿的想象力,提升幼儿创造力,让幼儿学习到更多知识。

(五)在游戏化教学中培养幼儿的安全意识

安全教育直接关系幼儿的生命安全。在现代社会发展背景下,安全隐患逐渐增多,很多调皮的孩子会将玩具塞到鼻子里、嘴巴里,在吃坚果时可能会被卡到,有的孩子会将手指头伸到插座里,幼儿在过马路时会遇到很多车辆,这些安全隐患无处不在。为此幼儿教师要加强安全教育,增强幼儿的安全防范意识。为提升安全教育的质量和效率,幼儿教师要积极使用游戏方式,鼓励幼儿抢答教师提出的问题,对于回答正确的幼儿给予一定鼓励,这样幼儿学习的主动性和积极性将会被调动起来,安全意识也会不断增强。

三、结语

综上所述,积极地开展游戏化幼儿教学,是由幼儿心理特点和性格特征决定的。在日常游戏教学中,幼儿教师要以教学目标为基础,设计科学合理的教学环节,选择相应的游戏形式,积极开展游戏教学活动,给幼儿带来一种良好的学习体验。

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