基于大学生视角的地质公园解说需求研究

摘要：选取秦江国家地质公园为研究案例，通过调查问券的方式，从解说主题以及解说媒介两方面分析了大学生群体对地质公园的解说需求。研究结果显示：大学生对綦江国家地质公园的解说需求各题项评分中等偏高。在解说主题方面，大学生更喜欢人文历史以及地貌成因。在解说媒介需求方面，大学生对多媒体，出版物需求偏高，而对解说牌的内容和外观满意度较低。

关键词：地质公园;解说主题;解说媒介

中图分类号：F570 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）03-0217-03

1 引言

地质公园是以具有特殊地质科学意义，稀有的自然属性、较高的美学观赏价值，具有一定规模和分布范围的地质遗迹景观为主体，并融合其它自然景观与人文景观而构成的一种独特的自然区域[1]。建立地质公园的目的主要有3个，分别是保护地质遗迹;科普地学知识;开展旅游促进地方经济。因此，地质遗迹也可以作为旅游资源，并且毫无疑问的成为重要的旅游吸引物。但是，其特殊的地質科学意义显然更具价值，科普地学知识更是其重要目的。科普，顾名思义，就是科学知识普及的简称，科学普及的特点表明，科普工作必须运用社会化、群众化和经常化的科普方式，充分利用现代社会的多种流通渠道和信息传播媒体，不失时机地广泛渗透到各种社会活动之中，才能形成规模大、有生机、社会化的宏观科普[2]。

解说不是简单的表象的概括，而是通过揭示了自然意义，与游客建立联系，与其旅游体验相结合[3]。解说的主要功能主要为服务、教育、管理、经济和情感功能，其中，教育功能又为基础功能[4]。不仅使游客在景区中从经历的各种人文和自然资源中得到知识的信息传递，而且可以提高游客对自然资源保护方面的意识。

尽管我国地质公园经过多年的发展，解说方式日趋完善，但是大多数解说内容都是从专业角度出发，晦涩难懂，或者解说词多与神话鬼怪相关，从而忽略了游客的解说需求[5]。因此，本文将以綦江国家地质公园为例，通过问卷调查的方式从解说主题以及解说需求两方面了解大学生群体的解说需求偏好，从而形成解说体系，扩展地质公园的科普方式，增强游客对地质公园的游览兴趣。

2 研究方法

2.1 研究区域概况

重庆綦江国家地质公园位于区境北部及东西两侧，总面积108km²。公园分为木化石、老瀛山恐龙足迹和古剑山3个景区。公园以典型、稀有、珍贵的木化石群、恐龙足迹与化石和丹霞地貌景观为主题，并融合了中低山、丘陵地貌、水体、森林及人文景观为一体，地面、地下立体景观为一体，集科考、科普、旅游观光、休闲度假等多种功能的综合性的国家地质公园。

2.2 问卷设计

调查问卷由两部分组成：第一部分为受访大学生游客的人口统计学特征，包括性别、年纪以及家乡。第二部分则为测量大学生游客对綦江国家地质公园的解说需求的题目。该问卷采用了李克特量表5点尺度设计，解说需求程度选项为“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”和“完全不重要”。

2.3 样本描述

本研究以游览过重庆綦江国家地质公园的大学生游客为研究对象，主要发布地点为重庆师范大学，共发放问卷144份，回收有效问卷140份，有效率为97%。问卷回收后的数据分析采用SPSS23进行分析。

3 结果分析

通过SPSS23对问卷的信度进行了检验，结果显示克朗巴哈α系数为0.978，表明给问卷数据的信度水平质量高，可用于进一步分析。

3.1 人口统计学特征分析

由于本次的研究对象均为大学生，因此调查人口的社会学特征设计了性别、年级和客源地的题项。根据问卷调查分析结果显示，在大学生游客性别上，女生多于男生，所占比例分别为65%和35%。此结果大致因为学校为师范院校，女生一般多于男生。年级人数最多的为大二，占56%，其次为大三和大四学生，所占比例分别为27.86%以及23.57%。人数最少的为大一学生，占8.57%。学生来源主要为重庆市，其次是四川省，分别达到56.43%以及30.71%，国内其他省市占12.86%，这其中来自西南其他省市的学生居多。

3.2 出游动机分析

出游动机在一定程度上影响着地质公园游客解说需求。从问卷调查结果分析可以看出大部分大学生到綦江国家地质公园的主要目的是学习需要以及增长知识，对提高自身知识水平有着强烈的愿望，分别占29.29%、26.43%。还有部分游客主要目的为放松心情，占25%。以观光游览为目的的游客也比较多，占17.14%。还有小部分游客是为了陪同亲朋好友游览景区（2.14%），出于社交动机。

3.3 对解说主题的需求分析

本研究通过采用集中趋势分析法分析大学生对不同侧重解说主题的倾向。研究表明，大学生对綦江国家地质公园解说主题中人文历史最感兴趣，其次是丹霞地貌的成因，对恐龙足迹以及神话故事传说的兴趣相对较小（表1），总之，从数据分析结果可以看出，大学生游客群体更喜欢了解知识性较强的解说内容。并且，从调查问卷中得知，有大约30%的学生是出于专业需要的原因游览綦江国家地质公园，26.43%的学生是为了增长知识，这可能与大学生群体受教育程度最高，求知欲较强有关。

3.4 对解说媒介的需求分析

从表2中可以看出，在解说牌的构建上，无论是内容上的趣味性，还是外观上的美观程度，以及能否吸引到游客的注意，这几个方面的分析结果都不尽如人意。中位数为4，众数只有3，平均数分别为3.54、3.64以及3.57，可以看出集中趋势一般，这三点又是让游客了解该景区的基本途径。与之相反的是，在图文并茂和外观高度以及布局方面众数、中位数均为4，平均数分别为3.70、3.90，表现出较强的集中趋势，说明游客对这两点比较满意，但仍然有可进步的空间。

在多媒体方面，总体众数、中位数均为4，平均数也都在3.60以上，其中电子互动游戏的互动性和声音效果虽然相对较低，但总体有较强的集中趋势，游客对多媒体的需求更高。出版物（宣传册、路线图）方面，中位数，以及众数均为4，平均数为3.73、3.74，可以看出在出版物方面，获取是否方便，能否帮助了解该景区地质遗迹大学生的满意度较高。从调查问卷数据结果分析得出，有62.14%的大学生对多媒体（视频影像、电子触摸屏及多媒体互动游戏）有深刻的印象，其次是出版物（宣传册、路线图）为57.14%。

大学生游客对博物馆建设上的中位数为3.50，平均数为3.43，位置及规模的平均数为3.62，大学生对此认同度偏低。

4 结论及建议

4.1 结论

綦江国家地质公园的大学生游客主要以重庆市为主，其次是四川省。大多数游客知晓该景区的渠道都是他人推荐，一些人是由于专业需求经由老师推荐来到该景区游览。在解说主题的解说偏好上，大学生游客对人文历史以及丹霞地貌等主题的成因需求最高，可见大学生群体对知识型解说主题最感兴趣。而对神话传说等知识性差，与景区关联性低的解说需求相对较少，但各主题需求相差不多，因此大学生对各种主题均有要求，多样的解说主题内容才能满足游客的需求。

在解说媒体需求偏好方面，大学生游客更喜欢多媒体（视频影像、电子触摸屏及多媒体互动游戏），对其印象最为深刻。对出版物（宜传册、路线图），解说牌内容图文并茂程度，外观的高度以及布局较为满意，其他方面均需要提高。

4.2 建议

4.2.1 针对不同游客类型提供不同主题的解说内容

本研究主要针对的是大学生群体，在游客构成中属于知识层次高的人群，针对此种人群需注意不能仅停留在神话传说上，要有科学的信息传递，提供具有一定专业性的解说内容，同时应大力提高游客对自然资源的保护意识[6]。

4.2.2 改进綦江国家地质公园的解说牌

分析调查问卷发现65.7%的大学生认为应该进一步完善解说牌示，使解说牌内容更加通俗易懂。地质公园的价值虽然包括科学考察，但这仅是其价值的一部分，过于晦涩的解说内容，非专业游客理解程度较低，会使其对景区丧失兴趣，失去地质公园传播知识这一功能。因此科学构建既科学又通俗并且不失趣味的解说词是非常必要的。對于解说牌的外观也需要完善，解说牌与景区相得益彰，定期维护更新，才会吸引游客去了解地质知识[7]。

4.2.3 加强建设地质博物馆

地质博物馆是地质公园景区建设中最重要的环节之一，是传播地质知识的重要场所之一[6]。綦江国家地质公园博物馆展出了岩石标本、地质遗迹、设有多媒体（5D电影、互动游戏），但其规模较小，展品较少，缺少专业的解说人员。因此应进一步地质博物馆，加强其科普地质遗迹的功能，让游客真正体验地质科学的魅力，寓教于乐。

参考文献：

[1]王云琦，陶奎元.地质公园科普系统规划与设计研究——以雁荡山世界地质公园为例[J].艺术科技，2014，27（5）：270～271.

[2]王云琦，陶奎元.地质公园科普系统规划与设计研究——以雁荡山世界地质公园为例[J].艺术科技，2014，27（5）：270～271.

[3]李绍芃，于斌.文旅融合下的泰山文化遗产景区自导式解说系统优化研究[J].山东农业大学学报（自然科学版），2019，50（2）：342～345.

[4]柯祯，刘敏.旅游解说研究进展与差异分析[J].旅游学刊，2019，34（2）：120～136.

[5]罗芬，钟永德，吴忠宏，等.世界自然遗产地游客旅游解说需求之研究——以湖南武陵源风景名胜区为例[J].旅游学刊，2008（8）：69～73.

[6]杨前进，周善怡，付海龙.基于游客视角的国家地质公园解说系统评价——以重庆武隆国家地质公园为例[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2011，28（3）：69～73，84.

[7]张玲，吴成基，彭永祥，等.游客对地质遗迹景观的解说需求研究——以翠华山国家地质公园为例[J].旅游科学，2010，24（6）：39～46，54.

收稿日期：2019-12-17

作者简介：董思羽（1993-），女，硕士研究生，研究方向为地质旅游方向。