探讨提高初中数学教学质量的策略

杨秋辉

【摘要】随着教学措施的不断完善，初中数学教学内容也在逐渐变得丰富，学生在数学学习过程中普遍出现“跟不上”的情况，教师要对此引起重视，关注学生对数学知识的接受能力。在初中段阶的数学学习中，教师要帮助学生逐渐跟上教学进度，提高学生的数学学习质量和学习效率。教师要激发学生学习的动力，摆脱传统教学中学生消极的学习状态，教师要以培养学生的兴趣为出发点，让学生在数学学习过程中对数学产生学习欲望，发挥学生的学习主动性，调动学生学习的积极性。教师要以生为本，在学生快乐学习的基础上，提高学生的学习效率，让学生以良好的学习心态面对初中数学学习。

【关键词】初中数学;教学质量;教学策略

初中数学的教学质量取决于学生对数学学习的积极和勤奋程度，教师在教学过程中要先从学生的学习心态方面入手，让学生在学习数学时保持良好的学习状态，逐渐培养学生对数学的兴趣。这样学生在学习过程中就可以更加主动，面对初中数学学习中出现的难题时，学生也可以从容应对，积极寻求解决的方法。同时，教师要对学生学习能力进行提升，对学生进行问题式引导，开展习题训练，不断提高学生对各种题型的适应能力，让学生面对复杂题型时能够从容应对。教师还应引导学生在学习过程中逐渐总结出适合自己的学习方法，提高学习效率。教师在教学过程中要根据学生的差异性来制订不同的教学策略，让学生在教学过程中更好地学习知识，使每位学生都能达成自己的学习目标，从而获得成就感，发挥学生的学习主动性。

一、根据学生不同的学习情况，制订相应的教学策略

学生在学习过程中由于自身能力和基础知识掌握情况的差异，会表现出不同的学习情况，教师不能在教学时一概而论，不应对每位学生都采取相同的教学策略，这样会使学生在与自己的实际情况不匹配的教学中学习，逐渐降低学习效率，难以取得预期的效果。教师要根据每位学生的学习特点和学习态度制订相应的教学策略，让学生在学习过程中达成自己的学习目标，调动学生的学习积极性。适合学生的教学策略可以提高教学效率，能让教师把更多的时间用在帮助学生巩固所学数学知识上，进而提高学生的数学学习水平。

例如，教师可以将学生分成三个小组来进行分层教学，A小组对应学生学习能力比较好的学生，而B小组的学员则是学习能力中等但基础扎实的学生，C小组则是学习基础比较差的学生。教师在教学过程中首先要对A小组的学生进行引导式教学，让学生能够在学习过程中更自由地探究数学知识，培养学生自主学习的良好习惯;对于B小组学生，教师要开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的学习兴趣;对于C小组的学生，教师要对学生的基础知识进行完善，提高学生的数学水平，打好学生的数学学习基础。用分层教学模式对学生进行教学，可以让学生在学习过程中逐渐找到适合自己的学习方式，在学习过程中获得成就感，提高学习的动力，摆脱传统的被动式学习。

二、关心每位学生，鼓励学生勇敢学习

由于学习的环境不一样，学生在学习过程中遇到的问题也不一样，所以每位学生在学习过程中遇到难题时会有不一样的心态。教师应给予学生更多重视，让学生能够在学习过程中逐渐感受教师的关心。教师应在教学过程中激发学生学习的热情，让学生可以逐渐获得学习上的自信。教师应该鼓励学生勇敢学习，提供给学生更大的学习动力，让学生在学习过程中逐渐感受到学习的乐趣。对于基础差的学生，教师也不能忽视，而要一视同仁，要对每位学生都给予关心和关爱，让学生感受到教师对每一个人是平等对待的，进而使学生树立学习数学的自信心，让他们可以在教师的鼓励下形成良好的心态，逐渐在数学学习中走向正确的方向。

例如，教师可以将学生分成学习心态良好和心态不太好的两种类型，对于心态良好的学生，教师可以向学生传授一些自己在学习方面的方法和心得，让学生在面对困难时可以更好地解决难题;对于学习心态不太好的学生，教师要进行重点关注，多给予学生帮助，让学生能够在教师的具体行为中感受到温暖，而且教师应该鼓励学生，激发学生解决问题的动力，让学生可以在学习过程中逐渐找到学习的窍门。教师要尊重学生，让学生在学习中可以自由发挥。同时，教师要通过引导的方式，让学生逐渐走向正轨，用鼓励的方式调动学生的学习动力，让学生的学习逐渐从被动学习转向主动学习。

三、运用学生喜欢的教学模式，提高学生学习的主动性

在传统的教学过程中，学生学习的主动性普遍不高，这是因为教师没有根据学生的个人特点制订教学策略，导致学生在学习过程中非常被动。所以，在新时代的教学中，教师要想提高教学质量和水平，就要以学生为出发点，制订教学策略。教师应该运用学生喜欢的教学模式来调动学生的主动性，逐渐带领学生走出被动的学习状态，让学生可以在知识的海洋中自由自在地遨游，进而让学生感受教学学习的乐趣。教师采用学生喜欢的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的记忆，提高学生学习的自觉性，讓教学真正做到适合学生、适应学生，让学生可以在学习中获得满足感。

例如，在学习“小数”时，教师可以让学生扮演数字及小数点，让学生通过移动小数点的位置来改变数值整体的大小，让学生可以更加直观地感受小数的变化，以及小数点在小数中的应用。学生通过观看其他学生的表演也可以加深对小数点的认识。这样的角色置设能让每一位学生都参与到教学过程中，使学生更容易理解小数点的知识。此外，教师可以采用学生喜闻乐见的游戏式教学，通过游戏式教学将数学知识带入游戏中，通过游戏让学生融入课堂教学中。相比于传统死板的教学方式，游戏式教学更能满足初中生在学习上的需求。教师通过游戏式教学极大地提高了学生的学习效率和主动性，让学生在学习过程中可以跟随教师一起学习知识，且加深记忆，提高主动性。

四、加强学生之间的互动，构建高效交流课堂

学生在学习过程中，对知识及问题的交流必不可少，学生在学习过程中会出现很多疑问，而教师不可能照顾到每一位学生，所以教师应加强学生之间的互动，开展课堂交流来提高教学效率，让学生能够通过交流解决问题，加深自己对数学的认识和理解。在交流过程中，学生可以认识到自己和别人的差距，分析这种差距产生的理由，逐渐提高自身的数学水平，形成竞争意识，让学生可以在交流中不断完善和提高自己。在交流的过程中，学生可以将自己的疑问说出来，让其他同学帮忙解决。这样，每位学生都可以调动自己的思维去思考问题，有助于构建高效的交流学习课堂。

例如，在学习“一元一次不等式”时，教师可以让学生针对一元一次不等式的含义、不等式性质以及不等式的转变方式进行交流，让学生在交流过程中解决自己遇到的问题。教师可以给学生提供十分钟的讨论时间，然后让学生将自己的讨论结果写在纸上，再让小组代表将组内讨论的结果写在黑板上。随后，教师要对学生的想法进行分析，然后进行客观的评价和总结。这样的交流方式可以让学生更好地理解所学知识，并让学生将自己的疑问和其他同学分享。交流课堂的形成还可以凝聚学生的向心力，让学生养成互帮互助的习惯，学生可以在交流过程中发散自己的思维，学习他人的学习方法，逐渐养成向他人学习的良好习惯，进而构建高效的数学课堂。

在初中生学习过程中，教师应要求学生有一个良好的学习心态，无论遇到什么样的题目或者难题，都要积极面对。教师要通过鼓励的形式，让学生在学习过程中逐渐树立自信心，并制订适合学生的教学策略，让学生可以在学习过程中更容易达到目标，获得满足感。教师在教学过程中，应该运用学生喜欢的教学方法，提高学生在学习过程中的主动性，将学生喜欢的方法和教学内容相结合，实现学生学习兴趣和学习效率的双收获，并让学生逐渐找到学习的快乐。此外，教师要鼓励学生之间进行交流，使学生更好地分析、学习，进而构建高效课堂。

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