慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践

李丽娟

伴随着信息时代的到来，互联网的运用在生活中越来越多，互联网与生活的关联越来越密切，慢慢的互联网走进了工作、学习之中，对教育领域互联网更是做出了极大的贡献。互联网时代的到来，教育的发展蒸蒸日上，新的教学模式的不断出现给学生带来了丰富多彩的课堂，慕课在大学课堂的出现，为学生提供了新的学习模式。

时代的进步，社会的发展，信息时代的到来，互联网的运用，改变了学生的上课形式，在大学课堂中慕课的使用更是改变了学生的上课形式，打破了原来的传统上课模式，将大学英语课堂教学与慕课的网络教学相结合，设计出来的混合式教学模式，完成了“先学后教”的模式，并在教学实践中进行了实际的应用，可以提高学生的学习兴趣，也给大学英语的教育带来了新的挑战与机遇，教师应积极抓住机遇，勇于面的挑战，通过多年的经验与实践帮助学生去学习大学英语。

1 慕课的概念

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是"互联网+教育"的产物。 英文直译"大规模开放的在线课程"，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，慕课是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。

2 慕课环境下大学英语混合式教学模式的必要性

2.1 提高学生课上的积极性

大学英语是学生走向社会最后一个阶段的学习，对将来进入社会具有很重要的影响，运用慕课与课上教学的大学英语混合模式的教学，可以有效的提高学生学习的积极性，将学习的主动权交给学生，慕课是一门网上教学，不受时间、地点的影响，学生可以随时进行观看，课堂上教师进行授课时，学生可以及时把观看视频时的问题反馈给教师进行解决，可有效的调动学生的积极性，提升课堂学习氛围，打破原来死气沉沉的氛围。

2.2 创建新的师生关系

在慕课的带动下，可有效的打破原来的教学模式，建立新的师生关系，帮助许奢望与教师进行交流，在大学生学习英语的过程中的诸多影响因素，教师是主要因素之一，混合式的教学模式，教师要通过网络参与到学生的学习中去，师生交流次数增加，交流专业性也会不断提升，师生相处也会更加融洽。

3 慕课环境下大学英语混合式教学模式实践

3.1 混合式教学模式设计

对于新的教学模式，尤其是慕课这种新的混合式教学模式，教师应该充分做好课前准备，选择适合本节英语课程的慕课资源，要与所要教学的内容相符合，要与学生的学习水平相符合，在确定了教学方案后，教师应该帮助学生明确本节课程所要学习的目标，讲解重点内容，加深记忆。

3.2 课堂与课下设计

教师应当根据多年的教学经验，打破单一的上课方式，打破原有的“教师讲完就走”的上课模式，课上帮助学生理解难以理解的句子。合理的安排上课时间以及留给学生足够的时间去自主学习。通过课堂教学学生可以进一步去了解学生的学习情况，帮助学生解决观看视频时遇见的问题，提升学生的英语学习成绩。课下，教师可利用慕课资源寻找一些相关的与本节课有关的题目来对学生进行课下作业的布置，帮助学生更好的来学习英语。

3.3 慕课的使用比较少

在大学教学中，对于新的教学模式的使用率还是比较少，慕课虽然也得到了使用，但并没有与课堂进行交相呼应的混合式教学模式，学校还是要培养一批新的师资力量，来帮助学生去更好的学习英语，并对大学英语教师进行定期 的培训，来帮助教师更好的把握新课堂。

4 慕课环境下大学英语混合式教学模式的实施策略

4.1 从多个方面支持混合式教学模式的实施

尽管各个高校已经从观念上认识到混合式英语教学模式的重要性，但由于我国基于慕课环境下的混合式教学模式还处于探索阶段，因此难免会存在不同程度的问题。为了有效开展混合式英语教学，高校和社会一定要从多个角度对混合式教学模式提供有利帮助。首先，在信息网络技术和科学技术不断发展背景下，教育部门逐渐意识到开展信息化教学的重要性，不仅对慕课环境下的混合式教学模式给予了积极的肯定和指导，而且创新改革了传统教学理念和教学方式，有效提高了学生的学习效果。其次，为了给学生提供良好的网络环境，使其在线上学习成为可能，高校必须要加强对校园网络的建设，只有这样才能有效实施混合式英语教学模式;最后，作为提高教学质量不可忽视的重要组成部分——教师，其对于顺利开展混合式英语教学模式具有重要的意义，因此高校要不断加强对教师信息化教学水平的培养，从而全面提高英语教师的信息化素养。

4.2 不断完善混合式英语教学模式的具体策略

基于慕课环境下的混合式教学模式通常包含以下两个部分，分别为线上教学和线下教学。不论是线上还是线下其都包含众多教学环节，为了保证教学活动的顺利开展以及教学质量的有效提高，高校英语教师必须要不断完善具体教学过程。在课前准备阶段，教师一方面要根据学生的身心发展特点以及教学计划明确教学目标、选择教学内容，然后合理分配线上线下学习任务，根据学习任务制作慕课教学视频。在制作视频过程中，教师一定要满足以下三点要求：知识点简单明了、视频短小精悍、确保学生通过自主学习理解所学知识。另一方面，教师要充分发挥自身引导作用，帮助学生在课前通过观看视频完成自主预习，合理安排学习，从而对教师即将在课堂上讲授的知识建立基本的认知。在课堂教学阶段，由于学生已经在课前对所学知识进行了预习并有了初步的了解，因此教师无需在对知识进行全面的讲解，只需要对学生在自学过程中遇到的问题进行重点讲解，为了帮助学生更好地理解教学重难点，教师可以为学生设计多样的课堂教学活动，比如：情境创设、小组合作、交流讨论等。在课后巩固阶段，教师可以借助慕课网络平台为学生布置丰富多样的课后作业，学生通过网络与教师和同伴交流学习过程中存在的问题，既有利于教师给予及时的反馈，有效提高学生的学习效果，而且有利于顺利实现混合式英语教学目标。

4.3 完善混合式教学模式的课程设置和评价体系

纵观当前高校混合式英语教学模式现状，其不仅没有建立完善的评价体系，也没有构建科学的课程设置，因此导致英语教学质量不尽如人意。为了有效解决这一难题，高校必须要不断完善混合式教学模式的课程设置和评价体系。具体可以从以下两个方面入手：首先，在课时分配上，要使线上和线下课时保持一致，从而有效提高学生的自主学习能力、创新思维能力和问题解决能力;其次，评价体系建立方面，传统课堂教学中，教师通常对学生的课堂表现进行评价，调节教学进度，这种评价方式既不利于充分提高学生的学习效果，也不利于提高教学质量。为了有效解决这一难题，一定要将线上与线下两种教学评价方式结合起来，既要查看学生的学习记录、学习时长以及作业完成情况对学生的线上学习进行有效评价，又要对学生的课堂表现进行评价，只有这样才能得到全面的评价结果，才能真正提高英语教学效果。

5 小结

在大学英语的教学中，以慕课环境环境为基础，对大学英语的混合模式教学进行广泛的应用与学习，对大学英语教学无疑是一个深层次的提升，可以更好的帮助学生学习英语，帮助学生为走向社会打下坚实的基础，如今，英语在经济全球化的带动下得到广泛的运用，在社会中的地步也越来越高，大学英语混合教学模式的开展有效的帮助学生学习英语，充分利用线上与线下相结合的教学模式，可充分的提高教学质量。而在中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，学生的比例较大，还需要教育部门的积极提倡来采取先进的教学方式帮助教师教学，帮助学生去学习，但慕课网络课程虽多，却也良莠不齐，需要教师充分的帮助学生去挑选优秀的课程进行学习，以此达到最好的学习效果。

本文系河北大学高层次人才科研启动项目，课题名称：英语阅读混合式教学模式研究（課题编号521000981065）。

（作者单位：河北大学）