坚持素养目标，改革课堂教学

【关键词】浩然博雅；少教多学；一体两翼；课程建设与教学改革

【中图分类号】G633【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）43-0062-03

【作者简介】杨国斌，江苏省扬州市江都区实验初级中学（江苏扬州，225200）校长，高级教师。

一、理念的提出

江苏省扬州市江都区实验初级中学前身为江苏省江都中学初中部，始建于1945年；2003年学校异地新建于江都区南部新区龙溪路。随着城市化进程中人口和规模的扩大，学校面临着学生来源广泛、结构复杂、数量逐年上升、素质良莠不齐等一系列问题。围绕“建高品质学校，办人民满意教育”的办学目标，“如何提升教育质量”这一问题摆在了学校面前。

自2011年起，为从根本上转变传统的教学观念，唤醒学生的主体意识，全力提高教育教学质量，学校审时度势，推进了课程建设与教学改革的探索与尝试，开启了“一体两翼”教学研究与实践——在“养浩然之气，成博雅之人”理念的引领下，以“少教多学”为主体，以“愤启悱发”和“教学做融合”为两翼，改革课堂教学形态，坚持素养目标下的问题导向，坚持真实情境中的任务驱动，坚持教师指导下的学习活动，坚持技术支持下的有效反思，在实践中形成依教学之理、顺学生之性、举对话之行、启智慧之思的特点。

“浩然之气”出自《孟子·公孙丑上》，孟子认为，此“浩然之气”是“至大至刚；以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也”。养浩然之气，于学生，能育成其正义之品德，独立之人格，而终成其毕生之财富；于学校，更能以此来励精图治，奋进勇为。养浩然之气，最终在于造就“博雅”之人。博，学识渊博；雅，品行端正、气质优雅。

我们希望通过学校教育能使学生尽可能掌握多种理论和技能，成为具有渊博学识的人，但我们的目的并非僅是“博”，而是力求在“博”的基础上立德树人，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

几年来，学校“一体两翼”教学研究与实践取得了明显成效，教学模式不断优化，教育质量日益提升，学校取得了质的飞跃，也赢得了百姓的口碑，成为百姓心目中的“实惠”学校，成为百姓家门口的好学校。学校逐步形成了“实验性，创新性，示范性”的办学特色。

二、实践与思考

课堂应是“一体两翼”教学理念的实践平台。为使传统课堂变得灵动高效，我们展开了在“浩然博雅”理念下“一体两翼”的研究与实践，学校管理层、教研组、备课组各层面多维度展开了多次学习讨论，在思想的碰撞中，教师由质疑、观望，到理解、实践，最终达成共识，实现了思想解放，促进了自身教学观念的转变。

1.精心设计教学，让课堂变得灵动高效。

第一，突出问题导向。针对传统课堂漠视学生主体性的弊端，我们以“一体两翼”理念为指导，在教学设计中突出问题的导向性，对问题的生成、探究、解决等环节进行各种预设，在具体的教学实践中，教师充分发挥“愤启悱发”的作用，尝试在教学的各个环节激起学生的“愤悱”，而后因势利导，进行启发。比如用自己的个性化语言来启发；通过设置一些具体情境来激发学生的学习兴趣；提出一些具有探究性的问题来启发，由浅入深，从具体到抽象。但需注意的是，教师在教学之前不能对问题进行预定结论，避免所谓的启发式教学趋同于这个预定结论，同时，学生未经深度的思考、探索，教师不可急不可耐地呈现问题答案。

第二，坚持知行合一。“教学有法，但无定法”，为让学生体会到灵动高效的课堂，激发学生的主体参与意识，我们倡导教师在遵守教学规律的前提下，发扬自己的教学风格，鼓励用多种教学方法实现“教学做”的统一。学校根据学科特点和学生实际情况编写了“教学做”讲义，有梯度，有广度，实现了对现有教学资源的整合和创新，能完成既定教学目标，避免了漫无目的的“题海战术”，客观上减轻了课业负担，也提升了学习效率。课堂上通过“教学做”讲义的运用，教师可以有针对性地“少教”，也让学生得到了知识上的“多学”；同时，融入教师自主性和创造性思想，突出典型性、启发性，在知识运用中，学生也得到了“愤启悱发”，促进了教、学、做三者的有机融合。

2.立足校本研究，为课改提供内生动力。

我校以“一体两翼”理念为核心，努力构建具有学校特色的校本化课程体系，深化课堂教学改革，打造真正的“生本课堂”，还课堂于学生，让学生体会到知识探求和获取的乐趣。

第一，课题引领，提升“一体两翼”理念内涵。理念的先进性在于不仅能反映实践，也能正确指导实践。为形成高品位教学文化，让“一体两翼”真正成为学校教学的核心理念，我们鼓励教师参加各种课题研究为课堂改革提供内驱力。我们参加了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究”的子课题“‘少教多学与高效课堂研究”，并成为课题实验学校；江苏省教育科学“十三五”重点课题“核心素养背景下初中数学试题命制的实践研究”聚焦于分层质量检测、动态监控教学质态；课题“基于核心素养的理化校本课程的开发研究——以江都区实验初中为例”，在新课程改革的背景下，在新课标及核心素养的指导下，立足物理、化学校本课程的开发研究，以进一步培养学生核心素养为宗旨，提出了校本课程在新课标下的具体实施策略，为初中物理、化学学科的“少教多学”提供借鉴，具有一定的创新性；“城郊初中学校英语分层作业的设计策略研究”课题则以校情和学生学情为基础，进行了初中英语“四案合一、分层作业”的研究，通过开展不同层次的作业设计、布置、讲授、辅导与评价等环节，使学生都能得到充分的发展。

第二，编撰特色校本教材，完善“一体两翼”理论体系。学校专门成立“校本课程开发处”，以“一体两翼”理念为指导，领导各学科校本课程的编撰。各教研组群策群力，和而不同，坚持生本理念，联系乡土实际，以培养学生分析问题、解决问题和综合创新能力为目标，编撰出《经典阅读课程》《趣味数学实验课程》《外文经典阅读课程》《生活中的物理》《初中道德与法治课程情境化课程》《编程》《多声和弦》《校园足球营》及《数学教学做讲义》等校本课程书目，初步形成了以“一体两翼”理念为核心的校本课程体系。同时，学校引进开发了“梦想课程”，推进了“行走课堂”，开设了击剑、面塑、剪纸、雕版等多项社团活动；在课堂互动中充分体现出“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更要”的梦想课程理念，重塑了教师与学生的角色关系：学生是“自我实现者”，教师是“引导者”；在追梦、筑梦的路上，在学生心里种下了梦想的种子，让学生学会“责在担当”与“实践创新”；让学生能够基于自我意识的觉醒，探索更加广阔的世界和人生可能性。

3.搭建活动平台，为理念提供实践支撑。

任何理念都需要实践的检验，且只有通过实践，理念方能体现出自身价值。每学年我校都会举办一次面向省内外的“紫薇杯”大型教学展示活动，教师按照“一体两翼”教学理念设计课堂并进行展示，迄今已举办六届，获得了广泛好评，产生了一定的影响力，一批优秀教师和学生也脱颖而出，多位教师在江苏省青年教师教学基本功大赛中获得一等奖，数名学生在国家和省级竞赛活动中获大奖。学校已初步拥有一支师德高尚、爱生乐教、业务精湛、勇于创新的高水平、高学历的教师队伍。

理念的生命力来自它的创造性和包容性。“一体两翼”理念提出之初我们便重视它与其他理念的交融和碰撞。近年来我校开展了与长三角网络结对学校的教研活动、通州“名师之路”教育科研交流活动、江苏省教研室“学习与评价”研讨会，省市骨干教师送培项目及跨区域跟岗研修等活动，与区内学校开展了中考考题考路研讨、“同课异构”教学研讨、特级教师送教下乡示范课交流活动等，在彰显“浩然博雅”理念价值的同时，“他山之石”也推动了“一体两翼”的研究与实践本土化、现代化。

学校将继续秉承“养浩然之气，成博雅之人”，以全面育人视野谋划新起点，以全程策划打造新品牌，以全员发展推动新教育，坚持立德树人，坚持少教多学，助力师生自信、从容、有尊严地成长，努力实现“办高品质教育，建高品质学校”的目标。