浅论初中英语课堂中创新思维能力的培养

【摘要】21世纪是创新的世纪，创新思维的培养是当今教学的重点课题。在英语教学中，教师应当为学生营造宽松的学习氛围，设置贴切的英语情景，让学生筑牢基礎知识根基，并发散其思维，培养其创新思维能力。

【关键词】创新思维能力;英语教学; 培养

【作者简介】杨文燕（1976.01-），女，福建漳州人，漳州玉兰学校，中学一级教师，本科，研究方向：提高初中英语教育教学质量策略。

21世纪是创新的世纪，各国间的竞争就是国民创造力的激烈竞争。一个民族的进步需要创新，一个国家的兴旺发达更需要创新。因此，培养富有创造精神、勇于开拓的一代新人是时代的需要，是我们当今教育的首要任务。所谓创新（innovation），即抛开旧的，创造新的。创新思维能力是根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前拟定的计划、方案、方法，寻找新的解决问题的途径，从新的观点、新的角度去思考问题，摆脱偏见和早已过时的处理问题的方法，产生新的念头，作出新的判断的一种思维能力。②新课标要求学生在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能之后，能够观察周边事物，发挥思维和想象最终达到创新。由此可见，我们应关注学生对新知识的探索和对新技能的培养。创新思维能力的培养是当今教学的重大课题。那么，在初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力呢？

一、营造氛围，鼓励标新立异，引导学生大胆质疑，培养学生的求异思维能力

现代心理学研究表明：一个人只有在他感到不需要有任何的戒备心，即“心理安全”的状态下，能够比较自由地思维和表达问题即“心理自由”时，才能最大限度地发挥他的聪明才智。在教学中，教师应当给学生创设自由宽松的氛围。不要过度限制学生的行为和思维， 不对学生的独特见解品头论足，使学生不害怕被老师批评，从而表达出自己的想法。研究表明：创造力强的学生多数有以下三方面特征：淘气、顽皮、荒唐和放荡不羁;所作所为时逾常规;处事不固执、较幽默，但难免有嬉戏的态度。教师不要焦躁、嫌弃与失望，学生创造思维的发挥会受到影响、缩小，甚至封闭。因此，只有在自由、宽容、民主、轻松、愉快、和谐的学习气氛中，学生才能展开创新思维的翅膀飞向更高的天空。

英语学习需要一个师生共鸣的氛围，教师应当鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，不要吝啬对学生的表扬和鼓励，经常使用“Not bad！ Good！ Great！ Well done！ Perfect！ Take it easy！ Dont worry！ ”等激励性话语，使学生产生成就感，从而迸发出创新的火花。自由、宽容的氛围需要教师倾入对学生的尊重与关爱。凡是教师缺乏爱的地方，学生的品格和智慧便不能充分或自由地发展。课堂上教师对学生的关爱和鼓励，调动了学生的主动性和积极性，增强了学生的自信心及对知识的渴求。学生在与老师同享一片阳光时，处于主动积极的状态，养成勤思乐想的品质，他们不再害怕错误，积极思索，从而激发出创新思维的火花。

二、创造英语情景，让学生主动参与，努力培养学生的创新思维能力

初中生具有活泼、好动、有意注意力较短的特点，教师如果居高临下、唯我独尊，将知识灌输给学生，课堂便成了教师唱独角戏的舞台，久而久之，学生的能动性受到了牵制，积极性受到了挫伤，学生的灵感也丧失了。因此，教师应当创设良好的英语情景，给学生一种身临其境之感，学生触景生情，能够主动参与其中，从而拓展思维，开发潜能。教师可以利用直观教具、图片、幻灯、多媒体等，为学生创设实景或虚拟一个情景，使学生愉快地参与实践，从而增长知识，发展智慧、潜能与创新思维。为拓展学生的创新思维，教师可针对一个主题，精心设置活动，采取合作互动的方法，让学生在合作中动手、动脑合作表演，从而发挥每个学生的长处，学生间相互借鉴、启发、点拨，形成交互的思维网络，让每个学生在合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法。例如， 七年级Lost and Found部分，我们可以设置这样的情景：A young woman can not find her son in the zoo. She is worried. She goes to the police for help. 同时，多媒体展示动物园的画面，拥挤的人群中，一位母亲着急地找着孩子，最后她走向治安亭。请学生就这一情景展开想象。学生们对小孩的外貌、穿着及可能去的地方展开了激烈的讨论，气氛异常活跃，个个有话可说，热情高涨，这样就拓宽了学生的创新思维。

三、培养学生的发散性思维

不少心理学家认为，发散思维与创造力有着直接的关系，是创造思维的中心，是测定创造力的主要标志之一。发散思维能够打破墨守成规的思维模式，具有多向性、跨越性与独创性的优势，往往能为开拓者提供新的机遇。在教学过程中，教师要注意保护学生的好奇心与独创性，引导学生从多角度观察、发现、分析、思考、解决问题。对于问题的结论不能一锤定音，允许学生有不同的见解，这样学生才敢想敢说，从而激发他们的灵性，培养他们的发散思维。例如，八年级对将来时态“be going to do” 的教学，我们可以由浅入深地进行任务设计：

Task1： What are you going to be when you grow up？ 你长大后想成为什么样的人？每个学生都有自己的梦想，这样话就来：“I am going to be a teacher like Ms. Yang. I like her very much.”“I am going to be a scientist.”“I am going to make our country stronger.”…这样让学生插上梦想的翅膀，让他们努力去飞翔。

Task2： You and your friends are rowing happily in the park. Suddenly， one of your friends falls into the water. What are you going to do？ 这时，学生们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛相当活跃，学生的思维潜力得到了发挥。

当然，学生丰富的想象、大胆的创新，需要教师积极挖掘教材中可能的创造性因素，設计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，让学生独立思考后讨论，积极发言，大胆运用所学知识进行发散思考和创造。

四、处理好基础知识与创新思维能力培养的关系

创造思维能力的产生和发展，要以一定的知识信息积累为基础。“巧妇难为无米之炊”，学生若没有比较丰富的英语语言知识和一定的基本技能，培养他们的创造性思维能力便无从谈起。因此，教师应当把英语基础知识当作第一能力来抓，注重学生听、说、读、写能力的培养。在训练学生的语言能力的过程中渗透创新思维能力。灵敏的听觉有助于迅速、准确地辨析弱读、连读或相近的语言形式。说是一种复杂的心理过程，只有逐步进行训练，才能克服心译的过程，达到不假思索，脱口而出，表达自己的见解。读是人们获得各种信息的重要途径，读的过程调动了眼、口、耳、脑各个器官，从而增强了记忆与理解，有助于对作品的进一步理解。写是通过文字表述，传达一定的信息，阐明自己的思想。只有练就扎实的语言基础，才能进一步扬起思绪，实现创新。创新能力的培养提高了学生对英语学习的兴趣，提高了学生的语言交流水平。学生的学习过程其实就是从认识、探究到创新的过程。教师要引导学生不断去发现问题、解决问题，提高学生的求异创造能力。

五、培养学生创新思维能力时的注意事项

1.注意控制学生情绪。初中生情绪易激动，不稳定。在自由宽松的氛围中，要注意学生过高的兴奋情绪，防止个别学生借题发挥，乘机捣乱，无视纪律，把课堂当成闹市，为所欲为。教师不能顾此失彼，给部分学生以可乘之机。这就要求教师要具有很好的课堂把控能力和良好的主导魅力。在Do in pair等合作讨论中，防止学生谈天说地;在free talk过程中，个别学生信口开河，脱离主题。如Anns Birthday Party课堂上，让学生讨论如何开展一个party，有个调皮的学生说到在晚会上喝酒、猜拳，惹得同学们哄堂大笑。因此，教师应当善于引导，注意处理好突发事件。

2.创新教育为学生创造了轻松、愉快的课堂气氛，一部分外向的学生“大显身手”，而内向的学生与基础较差的学生则常常“守株待兔”，问而不答。教师也应当关注每个学生，因材施教。

知识经济时代的到来，21世纪教育振兴行动计划的颁布，为教育教学改革和发展提供了新机遇，也提出了新挑战。培养一大批高素质、具有创造能力、创新精神的人才是广大教育工作者的重要任务。学生中潜藏着无限的创新才能，教育工作者应滋养出学生智慧的种子，让每一个学生都积极创新，拥有美好的未来。

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