核心素养视角下，谈初中英语阅读教学

【摘要】随着课程改革的逐步推进，我国学科教学对培养学生的核心素养提出了更高的要求。初中英语是初中阶段重要的学科之一，教师要注重提升初中英语教学质量，培养学生的英语综合能力，强调以核心素养为教学目标实现课堂的展开，促进学生基本的语言能力、思维品质得以锻炼，学习能力得以提升，文化意识得以提高。

【关键词】核心素养视角;初中英语;阅读教学

【作者简介】张菊梅，广东省广州市增城區中新中学。

在新的教育时期，革新教育思路，改变教育模式是适应新时代教学的要求，更是将学生们培养成创新人才的需要。在初中英语课堂上，在核心素养的视角下展开教学，促进教学过程和教学内容不断优化，实现学生英语综合能力的培养，有利于实现学生对英语这门语言的深刻认知，并获得学科内涵。本文就核心素养视角下初中英语阅读教学展开讨论。

一、核心素养视角下，培养学生的语言能力

英语是一门语言，培养学生的核心素养，必须实现学生语言能力的提升。在日常的阅读教学中，老师必须注重学生听力的提升。在传统的英语课堂中，老师只是利用录音机和自己的英语讲解，这不利于学生语言能力的发展。在新的教学时期，老师必须注重信息化教学，培养学生的听力能力，比如以多媒体信息技术激发学生的听力兴趣，用标准的读音促进学生掌握基本的语言能力。例如：在牛津广州版九年级上册Wise men in history的学习中，老师利用多媒体音频给学生播放本单元的词组、单词、重点句型等，让学生一边听一边跟读。在听读结合中掌握阅读教学中的基本词汇，学会了基本词汇便夯实了阅读知识学习的基础。在七年级下册People around us的学习中，老师结合当前的新冠肺炎疫情，引出了这段时间的网红人物钟南山院士，由此展开了对新词汇的引入。同学们对他很感兴趣，想更多地了解他。老师将学生由被动学习成功引导为主动学习。老师选用生动感人的图片，创设简单易懂的语境，把新单词运用其中，句句相连，环环相扣，引人入胜。比如：钟院士18日晚逆行前往武汉的照片，让学生用词汇描述他，有的说He is brave（勇敢的），有的说He is hard-working （勤奋的），有的说He is smart（聪明的） ;几张医生救治患者的图片，同学们马上说出 Doctors and nurses are very patient（耐心的） . They take care of patients（照顾病人）. They are kind and hard-working so we will never forget them;一张“武汉加油，中国必胜”的图片，同学们脑洞大开，纷纷说出单词和句子：He encourages and supports（鼓励和支持） Wuhan.  Never give up （放弃）and we will be successful（成功）. We can win ！运用多媒体将真实的情景呈现出来，加深了学生对单词的理解和记忆，不但让学生在潜移默化中开口说英语，而且提升了学生的语言运用能力。

二、核心素养视角下，培养学生的思维能力

恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。促进学生更好地学习英语，提升英语综合能力，必须强调学生的思维参与。在日常的教学生活中，要强调学生思维能力的发展，这是核心素养的要求，更是实现学生英语学习顺利进行的需要。在课堂上要重视问题的引领，实现学生在老师的引导下积极思考问题，提高思维能力。例如：在《healthy diet》的学习中，为了促进学生了解到在休闲时间如何做到健康饮食，老师结合生活实践对学生进行提问：同学们，你们认为健康的饮食应该包括哪些呢？这时老师鼓励学生利用英文进行回答，实现学生思维参与中提升说英语的能力。当学生们联系生活思考此问题，并运用自己所掌握的英语语言进行表达时，必定有学生的思维参与，从而实现学生思维参与中创新能力的培养。

激发学生的思维参与，实现学生的思维训练，应该强调问题情境的创设，实现学生在情境中感知问题、思考问题、活跃思维，提升思维能力。例如：在problems and advice的学习中，老师给学生讲述自身的问题和烦恼Problems with teaching，讲述自己外观的烦恼problems with looks，讲述自己与家庭成员之间的烦恼problems with family members，通过老师讲述自己的问题，促使学生了解到problems with这个句型，老师紧接着把课堂交给学生，让学生回答what problems you may have。通过老师的个人事例讲解，促进学生进入到问题情境中思考问题，并用正确的英语句型进行表达，实现学生在英语问题回答中实现英语思维的发展，有助于塑造学生的思维品质。

三、核心素养视角下，培养自主学习能力

新课程改革要求在日常的教学中培养学生的自主、合作和探究能力，培养学生的英语核心素养，这必须强调学生英语学习能力的提高。在课堂上老师要重视小组合作教学，培养学生合作学习能力，遇到英语问题，可以通过小组合作一同解决，实现学生们在小组合作中交流思想、沟通看法，通过思维参与促进英语问题的解决，也能实现学生创新能力的提高和个人主观能动性的发挥。通过小组合作，学生之间相互交流，能够取长补短，促进学生整体进步。有些学生英语知识有些薄弱，通过小组合作，他们面临的是同龄人，有一些不会的问题就会直言不讳的提出，在学生们的互相帮助下，有助于提高全体学生的学习能力。例如：在The Adventures of Tom Sawyer的学习中，为了促进学生的词汇学习，让学生们在小组中讨论本单元的重点单词，如adventure、celebration、progress、silence、pretend等等，引导学生们一同讨论单词的汉语意思、读音、具体运用，当学生们熟练掌握英语基础知识，便有助于学生阅读能力的提升。另外，让学生们在小组讨论中一同完成本单元的阅读材料翻译，让学生们在通力合作、相互沟通下，学习到更多的英语知识，也能让学生们在不断地探究问题和自主学习中实现学习能力的提高。

四、核心素养视角下，培养学生的文化意识

英语是外国语言，任何一门语言都是其国家文化的代表和缩影，在初中英语教学中培养学生的核心素养，必须强调学生文化意识的提高，让学生在不断接触英文知识的过程中感受到中西方文化的差异，增强学生正确的文化认知，实现学生增强我国文化的认同，让学生能够以正确的态度对待中西方文化的差异，培养学生正确的文化趋向。例如：在Family life的学习中，促进学生了解到无论是在中国还是在西方国家，任何一个家庭都是由众多的family members构成，而family members之间存在着血缘亲属关系。在世界上任何一个国家，任何一个民族，家和万事兴都是家庭生活的基本准则，培养学生在英语学习中感受我国传统文化的能力，促进学生对传统文化的继承和发扬。同时，通过中西方文化的相同点，增强学生对family life的认知，培养学生的家庭责任感。由英语学习实现学生品格的塑造，真正实现核心素养的培养。

五、结语

关注学生成长的需要，培养学生核心素养是新课程改革背景下的初中英语重点教学任务，老师们应该积极将核心素养作为课堂中的目标追求，寻求最佳的教学目标，结合学生的个性发展，实施核心素养的培养，促进学生长远可持续发展。

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