“双一流”建设背景下基于多模态理论的大学英语教学研究

郑敏?杨桂兰

【摘要】随着当前国际间经济、文化交流的日益密切，英语作为现阶段国际上通用的语言，其的重要性也在不断地凸显。为了全面提升我国高校学生的综合竞争力，本文主要从高校“双一流”建设的大背景出发，对于目前大学英语教学的现状进行深入探究，进而开展了如何借助多模态理论来实现大学英语教学改革的研究工作，以期能够为提升大学英语教学质量，促进大学生实现英语综合能力的全面提升提供有效的帮助。

【关键词】“双一流”建设;多模态理论;大学英语;教学策略

【作者简介】郑敏，杨桂兰，通化师范学院外国语学院。

英语作为大学阶段学生们必修的一门课程，其教学目标在于培养学生包括听说读写译在内的综合应用能力，尤其是在英语听说教学中，多模态教学理念作为一种新型的教学观念已经在英语教学中得到了广泛的应用。本文从高等院校“双一流”建设的大背景出发，对多模态理论的内涵进行了阐述，对现阶段大学英语教学现状进行了探究，进而针对大学英语教学改革创新提出了相应的策略。

一、多模态理论的内涵

多模态理论可以将不同形式的符号模态共同运用到教学中，从而实现对教学方法的丰富以及教学内容的整合。通过使用形式多样的符号模态，比如语言、图片等元素，将其与教学过程相结合，从而充分调动学生的多种感官，并且对学生的词汇记忆加以刺激，使其能够产生丰富的想象，最终加深学生对所学知识的掌握程度。

二、“双一流”建设背景下大学英语教学应用多模态理论的价值

1. 促进教学质量的提升。大学英语教师在开展课堂教学工作时，可以选择为学生呈现丰富的课程资源、素材，以促使学生置身于真实的语言环境中进行模拟学习与训练，进而促进学生英语听说能力的提升。多模态理论虽然只是英语教学的辅助手段，但是其能够有效地打破传统教学模式的束缚，进而促使各种教学形式实现优势互补，帮助学生实现正确发音，从而达到促进其英语应用能力提升的效果。

2. 能够开展文化多元化教学。当今世界，经济与文化实现了密切的融合与渗透，因此也对教育教学产生了深远的影响。多媒体技术能够将图像、视频、声音等多种方式加以有效结合，这对于英语教学的内容而言也是一种极大地丰富。因此，在英语教学中应用多模态理论可以促使教学中的多种要素得到很好的融合，从而将当前多元化发展的社会现象加以生动的展示。

3. 促进学生多元意识的养成。传统的大学英语教学模式是以读写教学为主，这与现在时代发展的具体需求是不相符的。大学英语教师通过采用多模态理论来开展教学工作，能够促使学生接触更多优质化的学习素材，并且掌握多元化的学习方法，进而实现多元意识的有效养成。学生在多媒體以及多模态理论的引导下，积极投入到课程的学习中去，能够促使自身多元识读及记忆能力得到有效提升，进而增强自身的英语综合素养。

三、“双一流”建设背景下基于多模态理论的大学英语教学策略

现阶段，由于人们所处的语言环境复杂程度的日益加深，其对于语言学习也产生了更加多元化的需求。尤其在当前双一流高校建设的大背景下，更需要高校英语教师采用多种灵活有效的方法来开展教学，促进学生英语综合能力的全面提升。

1. 学生多模态学习。（1）自主式学习。自主式学习的重点在于对学生的学习能力进行培养。大学英语教师通过运用多模态理论可以为学生提供多样化、趣味化的学习素材，进而充分调动学生参与英语学习的兴趣，使其由被动接受变为主动学习。另外，学生还可以根据自身的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习模式，从而更加高效地开展自主学习与评测，提升学习效率。

（2）合作式学习。多模态理论提倡学生在丰富多样的系统中展开学习，并且通过合作式的模式开展交流与合作，实现资源的共享，进而顺利完成学习任务。合作式学习还能够使教师与学生实现更好的互动，对于学生在英语学习中遇到的问题教师能够及时发现并且予以解决。

（3）探究式学习。多模态理论下的英语教学可以为学生们提供更加丰富的学习渠道。学生可以借助多模态的渠道来获取更为丰富的资源。学生能够更好地对学习内容加以探究，从而促进学生求知欲的提升，这本身也是大学英语教学改革的重要途径。在多模态理论的引导下，学生还可以开展自主学习与评估，对自身的学习水平产生直观的认知，进而开展有针对性的学习。

2. 教师多模态教学。课堂教学是教学安排英语学习的重要组成部分。在多模态理论教学的影响下，传统单一化的教学模式也可以实现有效的改进。因此，这也就要求大学英语教师必须重视多模态理论，以此来实现教学模式的改进与优化，将学生放在教学的主体地位上，实现教师的“教”与学生的“学”二者间的有机融合，从而提升教学质量。

（1）体验式教学。大学英语教师在开展实际教学时，需要为学生构建真实、可视化的课堂情境，充分调动学生参与课程学习的热情。比如，可以鼓励学生们对英语动画片或者电影中的人物进行模仿配音，以此来促使学生口语表达能力的全面提升。同时，还能够促使学生感受到英语学习的趣味性，进而取得理想的学习效果。

（2）综合式教学。大学英语教师在开展实际教学时，需要对不同形式的模态做到科学的选择。例如，为了提升学生的口语表达能力，教师可以为学生们播放英文原音动画片、电影以及脱口秀节目;为了促进学生英语听力能力的增强，教师可以要求学生们每天听几首英文歌曲等。在多模态理论的指导下，教学效果势必会得到显著的优化，进而使学生的英语学习能力实现全面的提升，因此，需要大学英语教师加强对多模态理论的认知与应用。

3. 教材的改革。（1）基础知识方面。英语教师在开展实际教学时，可以借助光盘刻录的方式，将文字、音频、图像等元素加以紧密地结合，同时还可以对重难点知识点用音频的方式进行着重处理，从而帮助学生有效地解决在读音中遇到的问题，这对于学生英语语感的培养也是非常有帮助的，可以促进学生的养成标准化与规范化的英语口语表达习惯。

（2）文化背景方面。英语本身蕴含着极为丰富的西方文化，因此，大学英语教师在开展教学工作时可以借助图像、视频以及文字等多模态形式将西方国家的文化向学生进行介绍，引导学生积极主动地投入到英语知识的学习当中去，并且采用看、听、说等方式去感知英语文化。这也就要求英语教材编写者在多模态理论的引导下将西方的文化背景融入其中，从而切实提升英语教材的文化魅力与吸引力。

（3）文章结构方面。大学英语教师可以将当前比较流行的美剧、歌曲、综艺节目中的英语内容与教学加以有机结合，从而借助文字、图像以及音频等形式对比较常见的英语文章内容进行讲授，从而使学生改变对传统文章教学枯燥乏味的错误认知，真正意义上实现语境化教学目标。另外，教师还可以将分组讨论、对话以及小组竞赛等活动增添到教材解读中，鼓励学生主动对相关的内容进行讨论，实现学习效率的全面提升。

四、结语

总而言之，在当前“双一流”建设背景下，传统的英语教学模式已经无法适应时代发展的需求，因此需要采用多模态理论促使教师与学生之间实现有效的沟通与互动，并且充分发挥多模态理论的特点为学生构建真实的语言学习环境，全面调动学生的学习积极性，从学生学习、教师教学以及教材内容改革三个方面出发，有效地提升大学英语教学质量，培养学生良好的英语综合素养，进而为其实现更好的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李成伟.“双一流”大学建设背景下大学英语教学的方向及路径[J].宜春学院学报，2017（5）.

[2]张娟.基于多模态理论的大学英语教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（10）：162-164.